農(nóng)村小學(xué)高年級群文閱讀與習(xí)作教學(xué)的策略

賈君霞

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)一直是重點(diǎn)內(nèi)容，而現(xiàn)如今，如何進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的效率和質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為當(dāng)今語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖耍疚姆治隽宿r(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) ?高年級 ?群文閱讀 ?習(xí)作教學(xué)

一、農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念相對落后

現(xiàn)階段，對農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)來說，依舊有大部分的教師使用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生的寫作能力與寫作水平，對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和寫作素材的積累等方面絲毫不予關(guān)注，并且對學(xué)生人格品德的形成、內(nèi)心情感狀態(tài)、思想道德的培養(yǎng)，以及學(xué)生的創(chuàng)新思維都缺乏一定的關(guān)注度，導(dǎo)致整個(gè)語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境非?？菰餆o趣，并對提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平起到了反作用。這種早已被時(shí)代淘汰的、陳舊的教學(xué)方式，不僅無法提升課堂教學(xué)的效率，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

2.師資力量相對薄弱

語文作文教學(xué)在小學(xué)教育階段占據(jù)著非常重要的地位，所以在教學(xué)過程中，必須由表達(dá)能力較強(qiáng)、接觸知識面較廣、有嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)秀的語言組織能力和課堂活動組織能力，以及在作文教學(xué)方面有一定水平的教師來教學(xué)。但是，在偏遠(yuǎn)且貧困的農(nóng)村地區(qū)，因其地處偏遠(yuǎn)，無論是薪資待遇，還是工作環(huán)境等種種條件都無法與城市相比，所以大多數(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村地區(qū)任教，這也導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的師資力量薄弱，不利于實(shí)現(xiàn)開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、豐富學(xué)生精神世界的教學(xué)目標(biāo)。

3.缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

因?yàn)榈赜虻确N種不可控因素，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，這是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備比較落后的原因。然而，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)備與教學(xué)設(shè)施的豐富性對教學(xué)質(zhì)量造成了較為直接的影響。尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)早已在城鎮(zhèn)的課堂中得到了較為廣泛的應(yīng)用，而這也是農(nóng)村小學(xué)語文實(shí)施教學(xué)活動的迫切需求。

二、農(nóng)村小學(xué)語文高年級作文教學(xué)實(shí)施策略

1.向?qū)W生推薦課外書目

閱讀課外讀物可以起到開拓學(xué)生視野、幫助學(xué)生積累寫作素材的作用。現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)校都對課外書抱有一定的偏見，對學(xué)生看課外書的行為持有不支持的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生看課外書就是不務(wù)正業(yè)，只要一看到課外書，就會馬上沒收。對此，學(xué)校應(yīng)該積極做出改變：對一些有積極意義的課外書，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀行為，并想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對小學(xué)生來說，興趣才是最好的老師。這樣做既有助于提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，又能鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材，為學(xué)生的寫作奠基。

2.習(xí)作主題貼近日常生活

在日常的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，并有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。大多數(shù)小學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用的實(shí)例都是從范文中看到的，這樣的實(shí)例雖然可以讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)快速寫出作文，但這樣寫出來的作文會顯得極其死板，學(xué)生缺乏個(gè)性化的思想。在日常習(xí)作練習(xí)中，教師可以運(yùn)用正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生把自己經(jīng)歷過的事情寫進(jìn)作文，增加作文的可讀性，使其對寫作這件事充滿興趣。此外，習(xí)作的生活化要求學(xué)生細(xì)致觀察生活細(xì)節(jié)，因?yàn)橹挥屑?xì)致觀察，才可以讓學(xué)生寫出更具有真情實(shí)感的文章。

總之，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果可以通過習(xí)作能力進(jìn)行綜合表現(xiàn)。所以，語文教師要重視小學(xué)作文教學(xué)，不斷創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作能力與習(xí)作水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段盛玉.小學(xué)語文高年級習(xí)作指導(dǎo)方法策略探究[J].華夏教師，2019（18）.

※本文系天水市教育科學(xué)課題研究成果，課題編號：TS（2019）LX290。

（作者單位：甘肅省武山縣城關(guān)小學(xué)）