新時期“生活化”背景下的中職會計專業(yè)教學策略分析

華蕾

摘要：我國教育學家陶行知先生曾提出生活化教育理念，認為生活與教育一體，不可分離，生活蘊含著教育，教育來源于生活。生活化教育理念對提升中職會計教學質(zhì)量也有著重要作用，本文分析了新時期“生活化”背景下，中職會計專業(yè)教學存在的具體問題，并提出了相應的解決策略，期望能夠促進中職會計教學的改革創(chuàng)新。

關鍵詞：“生活化” 中職會計 ?教學策略

陶行知先生認為，生活中蘊含著廣泛的教育意義，教育必須與生活緊密結(jié)合，讓學生在生活中得到有效教育，生活就是教育。教師應將生活與中職會計教學相結(jié)合，讓中職會計教學走進生活，讓學生在生活中學習知識。

一、新時期“生活化”背景下中職會計專業(yè)教學中存在的問題

1.創(chuàng)建生活化情境與教學內(nèi)容不相符

隨著中職會計專業(yè)教學改革的不斷深化，中職會計教師對生活教學有了更深入的認識，開始在教學中嘗試運用生活化教學理念。在實際教學中，教師采用了實物操作、視頻播放、生活展現(xiàn)等多種方式創(chuàng)設教學情境，這樣創(chuàng)設的教學情境雖然貼近生活，但與中職會計教材內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，甚至部分教師忽視會計教材內(nèi)容，使得生活化教學情境的創(chuàng)設目標無法得到有效實現(xiàn)，學生也無法通過教師創(chuàng)設的生活化情境學習會計知識，理解抽象的會計內(nèi)容。

2.教師缺乏會計生活化教學的實踐經(jīng)驗

我國大部分中職會計教師都是畢業(yè)后進入學校工作，沒有企業(yè)會計工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，實踐教學知識是通過課堂講解和實訓獲取到的。因此，中職會計教師普遍存在會計理論知識豐富，實踐教學經(jīng)驗不足的情況，在一定程度上制約了中職會計教學水平的提升，而生活化教學又需要大量的實踐活動作為支撐，以至于中職會計生活化教學活動的開展也面臨較大的困境。在中職會計生活化教學過程中，理論教學占據(jù)主導地位，學生無法從單純的會計理論教學中體會學習的趣味，缺乏實踐學習的機會，課堂無法有效發(fā)揮生活化教學的作用。

3.曲解了會計教學生活化

在中職會計生活化教學中，教師對生活化教學的認識不全面，一味地強調(diào)會計生活化教學當中的生活化情況，忽視了教學會計知識的重要性，花費了大量精力在生活化情境的選擇上，片面追求生活化情境的多樣性，沒有將生活化與教學緊密結(jié)合起來，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。中職會計生活化教學的開展是為了提升中職學生的學習效率，但教師過于追求“生活化”，導致中職會計教學課堂質(zhì)量不高。

二、新時期“生活化”背景下的中職會計專業(yè)教學策略

在中職會計教學過程中，教師采用生活化教學理念，將生活中的教學資源引入課堂，可以使得課堂充滿生活氣息，激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，促進中職會計教學效率的有效提升。教師加強教學與生活的充分結(jié)合，可以提高學生實際運用知識的水平，使得學生獲取更多的會計知識。

1.創(chuàng)設貼合會計教材的生活化情境

生活化教學是全新的教學模式，對學生具有很強的吸引力，教師應當抓住時機，因勢利導，進一步加深生活化與中職會計教學的融合。在教學中，教師可以深入了解班級學生的生活方式和興趣愛好，并將它們有效地納入會計實踐教學中，與會計教學內(nèi)容進行緊密結(jié)合，真正將生活化情境融入中職會計教學的各個環(huán)節(jié)，建立連接生活與教學的橋梁，讓中職學生能夠在生活情境中學到會計知識，即在生活中學習，在學習中生活，落實陶行知先生提出的“教學即生活”理念。中職會計專業(yè)教學中涉及會計憑證、會計賬簿等知識，乍一看與中職學生的生活沒有聯(lián)系，但教師如果靈活運用生活化教學模式，將教學知識與中職學生經(jīng)常使用的微信、抖音、微博互動平臺聯(lián)系起來，利用軟件平臺發(fā)布中職會計教學知識，讓學生能夠在使用微信、抖音、微博的過程當中學習會計知識，就能夠提升中職會計生活化教學的效果，激發(fā)學生的學習興趣。

同時，在創(chuàng)設生活化情境的過程中，中職教師也要有效貼合中職會計教材內(nèi)容。中職會計教學涉及的內(nèi)容不僅有學生較為了解的部分，還有學生十分陌生的內(nèi)容，教師需要在深入了解會計教學內(nèi)容的基礎上，用敏銳的感知能力探尋中職會計教學內(nèi)容和學生生活的契合點，讓學生學習會計教材知識，學會敏銳地觀察生活和感知生活，尋找生活中的教育內(nèi)容。此外，中職會計教師在開展生活化教學的過程中，也需要更多關注學生的體驗、聆聽、反思情況，幫助學生將會計知識內(nèi)化。

2.在實踐當中開展生活化教學

教師在會計實踐教學過程中加入生活化教學理念，可以在開闊中職學生眼界的同時，提高學生的生活實踐能力，讓中職學生能夠在實踐活動中掌握會計知識。因此，在中職會計生活化教學中，教師應重點關注學生的實踐過程，有效提升學生的創(chuàng)新實踐能力，為學生提供更多生活化的實踐機會。如教師可以組織學生到企業(yè)會計部門參觀和學習，到企業(yè)的生產(chǎn)部門去了解產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，學習生產(chǎn)環(huán)節(jié)。在參觀的過程中，學生可以詳細了解企業(yè)會計人員的工作。如在“生產(chǎn)成本”教學中，為加深學生對會計實踐工作的認識，教師可以根據(jù)實踐教學的內(nèi)容給學生布置相關作業(yè)，需要學生記錄家庭一天的支出情況，計算一天的支出和生活成本，再讓學生和家人一起討論如何有效控制家庭成本，從而將學生的生活與會計知識結(jié)合起來，讓生活化教學真正落到實處，讓學生能夠在生活中更好地應用會計知識。同時，教師還可以在教學中積極引導學生聯(lián)系生活實際討論會計專業(yè)知識，提高會計知識理解效率。

3.正確認識中職會計生活化教學的目標

開展生活化教學的最終目的是提升中職學生的會計學習效率，教師必須正確認識中職會計專業(yè)生活化教學，擺正生活化教學的位置，在教學過程當中結(jié)合教材和學生的實際情況創(chuàng)設生活化情境，不能只讓學生作為學習的旁觀者，而要讓學生親自做。只有這樣，學生才能加深對會計知識和技能的印象，真正理解和認識會計知識的內(nèi)涵和深意。學習會計知識開展生活化教學的本質(zhì)，是為了更好地提升中職學生應用會計知識的能力，中職教師需要在教學中組織生活化教學活動，讓學生更加積極主動參與此類教學活動，通過形象生動的實踐活動讓抽象的會計知識更加具體化，使得學生能夠更好理解，并在生活中有效地驗證會計知識，發(fā)揮會計知識的作用。

三、結(jié)語

在中職會計教學中踐行陶行知先生提出的“生活化教學”理念，是順應時代發(fā)展，提升中職教育水平的有效方式，教師在實踐中需要深入研究、仔細觀察，創(chuàng)設與會計教學內(nèi)容相符的生活化教學情境，讓學生通過生活化教學情境學習更多知識，在實踐活動當中開展生活化教學，讓學生更好地應用會計知識，實現(xiàn)全面發(fā)展?？偠灾處熞嵘新殨嫿逃娜の缎?，促進中職會計教學的創(chuàng)新發(fā)展。

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（作者單位：無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校/無錫工業(yè)高級技工學校 ）