小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的方法

鄧家蓮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生全面發(fā)展的重要開(kāi)端，為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與教學(xué)目標(biāo)的良好融合，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)能力，不斷讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著全新的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠保持創(chuàng)新的良好狀態(tài)，在自主探索以及自主實(shí)踐中，素質(zhì)教育成為學(xué)生成長(zhǎng)中的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)代發(fā)展相接軌，形成多元解決問(wèn)題的途徑。教師積極的鼓勵(lì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生擁有健康的身心，不斷感受生活的美好，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及自身所具備的獨(dú)特學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生在素質(zhì)教育中的全面反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育;方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教育改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足方面，逐漸能夠真正的提升教師的素質(zhì)能力水平，以學(xué)生為主體，以課堂為實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸能夠散發(fā)學(xué)習(xí)熱情，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，展現(xiàn)出自身獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)。素質(zhì)教育在良好的教育空間環(huán)境內(nèi)，結(jié)合創(chuàng)新教育理念，逐漸圍繞學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而真正的讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的新體驗(yàn)，教師感受到學(xué)生的能力提高，從而在綜合評(píng)價(jià)中探索適合素質(zhì)教育的良好方法，在課堂互動(dòng)合作創(chuàng)新中，促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向素質(zhì)發(fā)展，

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段，為了能夠更好的讓學(xué)生在素質(zhì)教育的大環(huán)境下進(jìn)行素質(zhì)教育學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化，需要教師能夠真正的將數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系生活，讓學(xué)生發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)智慧，更好的產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷探究，形成良好的合作意識(shí)，在積極參與實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠不斷的提升自身的教學(xué)素質(zhì)，與學(xué)生建立感情基礎(chǔ)，在新時(shí)代環(huán)境下讓課堂充滿活力，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，形成數(shù)學(xué)思維的有效訓(xùn)練以及各項(xiàng)能力的不斷提高。

（一）開(kāi)展素質(zhì)教育的重要意義

隨著教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出多元性以及內(nèi)容的豐富性，在不斷重視學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提升自身的數(shù)學(xué)能力，在形成良好數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，能夠在相互合作和相互促進(jìn)的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生獲得積極學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的心理素質(zhì)。教師在素質(zhì)教育開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠探索有效的途徑，從而從課堂進(jìn)行延伸，結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸提升學(xué)生的思維能力以及思維品質(zhì)，讓學(xué)生敢于實(shí)踐，積極實(shí)踐，將學(xué)生的數(shù)學(xué)情感認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)教育重要內(nèi)容，素質(zhì)教育的全面融入，將為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新的大門(mén)，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生呈現(xiàn)出全方位發(fā)展的局面，更能夠在自主探索中形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。

（二）教師與學(xué)生共同合作

素質(zhì)教育是學(xué)生與社會(huì)接軌的教育，在不斷進(jìn)行教育有效實(shí)踐探索的過(guò)程中，需要教師與學(xué)生共同合作，共同進(jìn)行素質(zhì)教育的全方位探索。教師單調(diào)的理論講授已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展，在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷讓學(xué)生融入課堂，真正散發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在相互進(jìn)行探索實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問(wèn)，大膽發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生與教師之間是平等的合作關(guān)系，在建立良好情感基礎(chǔ)的同時(shí)，以興趣為導(dǎo)向，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的方法

教師在教學(xué)過(guò)程中，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，應(yīng)當(dāng)積極探索素質(zhì)教育的有效方法，從而在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，更能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，更好的從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的素質(zhì)能力，有助于學(xué)生的終身發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，素質(zhì)教育將成為學(xué)生邁入社會(huì)大門(mén)的重要開(kāi)端，為了能夠更好的在數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生實(shí)質(zhì)，賦予創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，需要教師的時(shí)代引領(lǐng)，具備宏觀教育敏感度，逐步提升教育質(zhì)量。

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生的領(lǐng)路人

素質(zhì)教育的全面提升，離不開(kāi)教師與學(xué)生兩個(gè)重要角色，在以學(xué)生為主體創(chuàng)建教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)能夠從傳統(tǒng)教學(xué)模式向創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，逐漸能夠在素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中，以自我轉(zhuǎn)變開(kāi)始，從而帶動(dòng)學(xué)生不斷的自主接受知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，在教師的有效引導(dǎo)和評(píng)價(jià)下，逐漸能夠讓教師成為學(xué)生的領(lǐng)路人。例如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生寫(xiě)下100以內(nèi)不同意義的數(shù)字，在互動(dòng)中讓學(xué)生表達(dá)數(shù)字的真正意義，教師以興趣為手段繪聲繪色的描述出生活中不同數(shù)的應(yīng)用，科技應(yīng)用和建筑應(yīng)用，我們?nèi)粘Ｙ?gòu)物中也會(huì)遇見(jiàn)數(shù)的組合，你們是怎樣理解的，如何進(jìn)行數(shù)的換算呢，學(xué)生自主感知數(shù)的生活存在意義，從實(shí)踐出發(fā)，理解整十?dāng)?shù)和百的聯(lián)系，教師采用數(shù)字規(guī)律填充的方式，讓學(xué)生積極思考，繼續(xù)探究，在討論和交流中，提升學(xué)生的思維能力，不知不覺(jué)中教師運(yùn)用語(yǔ)言行為，提升學(xué)生的道德品質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)能力，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，敢于思考實(shí)踐，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

（二）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展逐漸成為學(xué)生綜合素質(zhì)能力形成的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師重新進(jìn)行自身定位，運(yùn)用信息技術(shù)產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生在聲音色彩圖片的良好體驗(yàn)下，逐漸能夠與教師達(dá)成合作目標(biāo)的一致性。素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為有利的教學(xué)助推力量，要想構(gòu)建高效、智慧、多元的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是將人民幣中的元角分與學(xué)生進(jìn)行交流分享，而現(xiàn)代科技的發(fā)展逐漸能夠讓教師找到最佳的教學(xué)途徑，在教學(xué)導(dǎo)入部分教師采用學(xué)具實(shí)踐操作的方式加入購(gòu)物環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熕鶞?zhǔn)備的不同小商品，通過(guò)運(yùn)用人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣以及使用人民幣，產(chǎn)生探索意識(shí)，在相互合作的購(gòu)物環(huán)節(jié)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同疑問(wèn)，理清教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)有效的表達(dá)互動(dòng)更加趣味化的將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在提高學(xué)生心理素質(zhì)，語(yǔ)言素質(zhì)以及思維品質(zhì)的同時(shí)，學(xué)生從實(shí)踐中得出相應(yīng)的結(jié)論，并采用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行交流進(jìn)率問(wèn)題需要學(xué)生聯(lián)系情境，合作總結(jié)中運(yùn)用相應(yīng)的微課課件，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行線上共享的多方位分析探索，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育在全面推進(jìn)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)代機(jī)遇，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生真正的在實(shí)踐中將素質(zhì)教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師與學(xué)生提升數(shù)學(xué)素質(zhì)水平，在相互合作交流以及思維拓展中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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