實踐教學在中職電工電子課程中的科學運用

王宜海

摘要：中等職業(yè)學校是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要陣地，承擔著培養(yǎng)學生就業(yè)技能、提高就業(yè)競爭力的重要任務。然而，由于理論導向、忽視操作、缺乏實踐教育等原因，目前中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)學生實踐技能方面存在一些不足。中職學校的就業(yè)率近年來很難找到真正的突破口，就是因為中職生在學校沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。為此，為構建系統(tǒng)的電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不斷提高課堂教學效率，本文就從具體的教學實例出發(fā)，詳細研究實踐教學的開展策略。

關鍵詞：實踐;中職;電工電子;教學探究

隨著社會和時代的發(fā)展，人才的定義不再局限于理論知識學習，而是擁有扎實的專業(yè)知識和技能。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)社會一線服務技術人員的主要途徑。電工電子教育是中等職業(yè)教育的組成部分之一。隨著各種社會企業(yè)的發(fā)展，電工電子行業(yè)也蓬勃發(fā)展。因此，對這些專業(yè)人才的需求越來越大。然而，在當前的教學過程中，尤其是在實際的教學過程中，仍然存在各種不足，影響教學效果的實現(xiàn)。因此，無論是為了學生的發(fā)展，還是為了社會的發(fā)展，電工電子專業(yè)實踐教學方法的改革迫在眉睫。

一、注重理論聯(lián)系實際

電工電子課程教育的主要目的，是培養(yǎng)熟悉電工電子操作、具有解決實際問題能力的實用型人才。因此，在進行中職電工電子教學時，注重理論聯(lián)系實際，是非常重要且必要的。通過這一教學模式，讓學生可以將學到的知識內(nèi)容，在操作實踐中應用出來，以此有效加深學生的知識學習印象。通過實踐活動開展，還能營造良好的教學氛圍，增強學生的學習體驗，讓學生對課程學習充滿興趣和熱情，進而全身心進行學習探究。

比如在學生理論知識學完之后，教師可以開設常規(guī)的實踐課程，激發(fā)學生的探索欲望。例如，可以讓學生在實訓基地體驗數(shù)控機床的操作，將理論知識內(nèi)化，通過自主實驗豐富學習經(jīng)驗。同時，滿足學生對知識應用的需求。新時代中職電工電子教學，必須從學生的實際需求出發(fā)，由淺入深組織探究引導活動，以學生為中心。讓學生先了解最簡單的設備，熟悉實際內(nèi)容和操作注意事項，先模擬，再練習操作，這樣才能得到更好的實踐效果。通過模擬操作，還可以幫助學生理解練習的意義，提高操作技能，避免設備損壞，降低操作風險。一旦學生動手能力穩(wěn)定，教師可以順勢組織合作訓練，鼓勵學生分組開展項目訓練任務，在任務完成過程中促進學生綜合能力發(fā)展。

二、帶著問題思考實踐

在當前的實際課程教學中，很多學生的抽象思維不足，純靠理論講解無法有效激發(fā)學習興趣。而且大部分中職生好奇心強，實踐性強。面對學生的這些性格特點，教師可以采用問題教學，通過設置思考問題，讓學生在分析和解決問題的過程中，得到知識與能力的發(fā)展。通過這一教學方式，可以使得學生避免因為長期的理論教育，失去學習的興趣。

例如，在教學“上直流穩(wěn)壓電源”這部分內(nèi)容時，教師可以要求學生獨立設計原理圖，并根據(jù)原理圖排列元件。在這個過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生的實踐過程和結果，并不會是統(tǒng)一的。有的學生可以順利完成電路，有的學生可以接通電路打開燈泡，但有的學生接通電路，會出現(xiàn)燒焦的氣味，有的學生沒有燒焦，但是燈亮著。對于這些不同的實踐結果，學生會產(chǎn)生疑惑。這時，教師就可以對學生逐一講解問題。帶領學生分析為什么會出現(xiàn)接通電路但燈不亮的現(xiàn)象？或是出現(xiàn)燒焦氣味的原因是什么？通過啟發(fā)學生提出問題，并進行問題的分析和解決，來幫助學生的實踐思維和能力獲得切實發(fā)展。

三、融入生活實踐案例

電工電子專業(yè)是中職課程教學的重要組成部分。在實踐教育的需求下，需要教師靈活調整當前的教學策略，以提高教學的有效性。而為了達成想要的教學效果，教師就可以選擇生活化實踐案例，導入專業(yè)課程教學。在充分了解學生現(xiàn)有學習生活情況基礎上，將教學計劃與生活實際相結合，讓課程教學更接近于生活，這樣學生學習起來感到熟悉，學習自信心也會逐漸高漲。

在具體實踐中，教師需要根據(jù)電工電子專業(yè)的教學培養(yǎng)目標，重新規(guī)劃專業(yè)課的核心內(nèi)容，減少繁瑣的理論分析，通過在課堂上提供更多的例題，來增加學生的興趣。通過生活化教學，來逐步提高學生的學習效率。例如，在教學直流穩(wěn)壓電源的知識時，教師可以從學生的生活出發(fā)，選取學生熟悉的事例導入。如從大家都有的手機充電器出發(fā)，讓學生思考其工作原理。以此問題為出發(fā)點，組織學生學習整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路的原理圖，最后拆解充電器來幫助學生驗證知識學習的真實性。通過這一方式，讓學生感受到電工電子學習與自身生活的密切聯(lián)系，這樣引導學生將所學應用于實踐，學生的學習效果會更好。

總而言之，提高教育質量，是一個系統(tǒng)工程。電工電子技術課程教學效率的提高，必須通過教師的努力來實現(xiàn)，尤其是各種實踐培訓的應用，在電工電子教學中是非常重要的。因此，教師必須采用科學的教學方法，讓學生感受到電工電子學習的趣味性進而更為積極主動的學習發(fā)展，在實踐中獲得發(fā)展感悟。

參考文獻：

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