聚焦早期閱讀，讓幼兒發(fā)展看得見

宋丹丹

幼兒園早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，從而萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感的閱讀。早期閱讀教育不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對(duì)提高幼兒的自我調(diào)節(jié)能力，參與閱讀的積極性也有不可磨滅的作用。因此，我們要適時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，使之成為一生取之不盡的財(cái)富，讓幼兒的發(fā)展看得見。

一、優(yōu)化“閱讀環(huán)境”，讓熱愛看得見

想讓幼兒喜歡閱讀，必須為幼兒提供一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，高質(zhì)量的閱讀環(huán)境會(huì)以其獨(dú)特的暗示、潛移默化、耳濡目染的方式，影響著幼兒，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀環(huán)境要溫馨、舒適，易于取放圖書，如開放式閱讀角，地板上鋪設(shè)柔軟、舒適、漂亮的地墊，放置舒適的沙發(fā)、桌椅，便于幼兒閱讀，營(yíng)造閱讀的氛圍，也可以請(qǐng)幼兒來設(shè)計(jì)布置閱讀區(qū)，讓幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中樂于閱讀、享受閱讀。原來冷清的圖書室，經(jīng)過我們暑期的改造，配備了富有童趣的書櫥、舒適美觀的椅子、分類明確的各類圖書，現(xiàn)在成了幼兒最喜歡去的場(chǎng)所。

二、豐富“閱讀材料”，讓學(xué)習(xí)看得見

幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，決定了幼兒的閱讀材料不同于中小學(xué)閱讀材料，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“除了提倡讓幼兒一日生活環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀與文字互動(dòng)之外，圖畫書是幼兒閱讀學(xué)習(xí)的最為適合的內(nèi)容，因此選擇高質(zhì)量的圖畫書并構(gòu)建程幼兒園早期閱讀教育的主要資源，是每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內(nèi)容?！?/p>

什么樣的圖畫書才是適合幼兒的高質(zhì)量的圖畫書呢？首先應(yīng)選擇文學(xué)、美術(shù)和教育元素有效結(jié)合的，能多維度幫助幼兒在閱讀中獲得全方面發(fā)展的圖畫書，幼兒通過觀察圖畫、符號(hào)或者是表情細(xì)節(jié)，獲取書中所要傳遞的信息;選擇不同類型的圖畫書，如科學(xué)類、故事類、兒歌類等，通過不同類型的圖畫書在內(nèi)容、價(jià)值觀、表現(xiàn)形式等方面有獨(dú)特的體現(xiàn)，給幼兒多元的閱讀體驗(yàn)。

閱讀區(qū)中不僅要投放書，還要適時(shí)投放便于幼兒表演的支撐材料，如手偶、頭飾等等，幼兒可以將故事情節(jié)與同伴演一演，讓他們身臨其境地感受故事中人物的喜怒哀樂，獲得感情的升華，初步理解故事中的心理與情感，對(duì)書中所蘊(yùn)含的深層意義獲得初步認(rèn)知。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《西游記》時(shí)，在閱讀區(qū)投放了大量關(guān)于《西游記》主題的書籍和幼兒自主制作的人物手偶、金箍棒、緊箍等道具，幼兒在閱讀中可以與同伴進(jìn)行情景的表演，在閱讀中激發(fā)幼兒表演的興趣。

三、關(guān)注“親子閱讀”，讓共育看得見

良好的親子關(guān)系，會(huì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。親子閱讀，可以促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)，與孩子共同讀書時(shí)，要么是面對(duì)面的，要么是抱著孩子，這樣增加了眼神交流與肢體接觸，可以讓親子關(guān)系更加親密，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。在講故事的過程中，可以猜一猜接下來發(fā)生了什么，想一想如果不這樣會(huì)怎么樣等等，進(jìn)行語(yǔ)言交流及思維碰撞，可以開闊幼兒思維、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒早期閱讀能力不是一蹴而就的，是在老師們的耐心引導(dǎo)中、家園親密合作中逐步養(yǎng)成的，積極為幼兒提供寬松愉悅的環(huán)境，支持鼓勵(lì)幼兒探索表達(dá)，使幼兒真正成為閱讀學(xué)習(xí)的主人。