合理應(yīng)用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)實(shí)效

肖莉

【摘 要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。教師要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。本文以“圓柱的體積”一課為例，闡述了如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用;同時(shí)，也對在使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)需要注意的方面進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 主次分明 有效配合 最佳效果

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。下面以“圓柱的體積”一課為例，就如何合理使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來提高課堂教學(xué)的實(shí)效進(jìn)行闡述。

“圓柱的體積”是人教版數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地推導(dǎo)出圓柱體積公式，感悟轉(zhuǎn)化的思想。按照往常習(xí)慣，筆者先從網(wǎng)頁上下載了一個(gè)同行老師所做的PPT課件，作為參照。但在備課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.課件背景版式不清爽

課件所選版式較為繁雜，四周還留有一些小花邊，不能帶給人清新的感覺。在第一張PPT出示課題時(shí)，就出現(xiàn)了一只毛毛蟲，并通過動畫展現(xiàn)了毛毛蟲慢慢地爬出來的過程，這樣感覺是有些可愛感，整個(gè)畫面也非常的艷麗，但這樣的動畫效果，與本節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有聯(lián)系嗎？對于一節(jié)數(shù)學(xué)課來說，合適嗎？

2.課件聲效設(shè)置不科學(xué)

在這個(gè)原始課件中，有這樣一個(gè)動畫的過程：先把一個(gè)圓柱沿著底面圓心和高切開，再把切得的兩個(gè)半圓柱平均分成8份，最后把這兩個(gè)半圓柱拼成一個(gè)近似的長方體。但在展示拼組的過程中，出現(xiàn)了刺耳的聲效，這樣的聲效反而干擾了學(xué)生的思維活動。在實(shí)際教學(xué)過程中，安排了借助實(shí)際的教具和學(xué)具進(jìn)行拼組操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)這樣的拼組過程，這樣的多媒體展示還需要嗎？

3.非重點(diǎn)環(huán)節(jié)展示過細(xì)

這節(jié)課需要學(xué)生對轉(zhuǎn)化的思想有進(jìn)一步的認(rèn)識，在把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體時(shí)，“把圓轉(zhuǎn)化成長方形后再來求面積”是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生建立這兩次推導(dǎo)過程的聯(lián)系，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步達(dá)到深刻理解轉(zhuǎn)化思想的目的。這樣，“把圓轉(zhuǎn)化成長方形的面積推導(dǎo)拼組過程”的課件演示是否要細(xì)致地再一次展示出來？

4.單一方式限定了思路

在原始課件中，把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體后推導(dǎo)過程通過動畫展示出來了。而筆者在實(shí)際教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候的推導(dǎo)是需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答來進(jìn)行的，學(xué)生的思路可能會與老師、課件設(shè)定的思路有所不同，這個(gè)過程不太好規(guī)定學(xué)生按既定的、預(yù)設(shè)的思路來進(jìn)行。

為此，筆者對不符合教學(xué)意圖的地方進(jìn)行了如下修改：

第一，把整個(gè)課件中與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行簡化。如把第一張PPT中毛毛蟲出現(xiàn)的動畫刪除，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，并直接做了以圓柱為背景的主題畫面，突出主題，并刪去一些與數(shù)學(xué)無關(guān)的花邊形式。

第二，在展示這節(jié)課的主要內(nèi)容時(shí)，加上了把圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程。這樣，就加深了圓的轉(zhuǎn)化與圓柱的轉(zhuǎn)化之間的聯(lián)系，喚醒了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生更深刻地理解了轉(zhuǎn)化的思想。

第三，簡化圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的過程。因?yàn)檫@個(gè)轉(zhuǎn)化過程需要學(xué)生借助實(shí)物操作來理解，通過實(shí)物操作，學(xué)生能更直觀地理解如何把一個(gè)圓柱轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長方體。有了實(shí)物操作的過程，課件中就可以省略這個(gè)拼組的過程。

第四，刪除了原來課件中圓柱體積的推導(dǎo)過程，改為在黑板上板書。因?yàn)閳A柱體積的推導(dǎo)是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，把它定格在黑板上，能讓學(xué)生們看得更清楚，也更突出了這節(jié)課的主體內(nèi)容，還能根據(jù)學(xué)生的回答情況和現(xiàn)場的生成來靈活地進(jìn)行公式的推導(dǎo)。

第五，根據(jù)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，增加了把圓柱體的體積公式推廣到其他直柱體的體積計(jì)算，加深學(xué)生對圓柱的體積計(jì)算的理解。

從這節(jié)課可以看出，在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，需要注意如下問題：

1.信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容要主次分明

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的配合中，信息技術(shù)是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，信息技術(shù)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求來使用，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的則不必利用信息技術(shù)來展示。畢竟，信息技術(shù)只是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能喧賓奪主，不是為了展示信息技術(shù)而展示信息技術(shù)，應(yīng)合理使用信息技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容。如本節(jié)課中，課題的出現(xiàn)方式與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，則不需要信息技術(shù)來展示。

2.信息技術(shù)與實(shí)際操作的有效配合

（1）信息技術(shù)能表現(xiàn)真正的平面圖形

在教學(xué)中，有些活動需要信息技術(shù)來展示，而有些活動則需要實(shí)際操作來演示，兩者要互相配合，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，取得最佳的教學(xué)效果。如在本課，學(xué)生把圓柱平均分后，拼成近似的長方體，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生是從以前學(xué)過的把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形的經(jīng)驗(yàn)中得到的，教師需要把這個(gè)轉(zhuǎn)化過程展示出來，但在轉(zhuǎn)化的過程中，用現(xiàn)實(shí)的學(xué)具操作就不太合適了，因?yàn)椴僮鞯膶W(xué)具都具有厚度，嚴(yán)格來說都是圓柱轉(zhuǎn)化成長方體，而不是平面的圓轉(zhuǎn)化成長方形，這樣就會對平面圖形與立體圖形的概念產(chǎn)生誤解。此時(shí)，用現(xiàn)代信息技術(shù)展示就非常恰當(dāng)和合適了，因?yàn)橥ㄟ^課件展示的就是真正的平面圖形的轉(zhuǎn)化，不會給學(xué)生造成認(rèn)知的誤解和數(shù)學(xué)概念的混淆。

（2）信息技術(shù)更能表現(xiàn)出無窮的概念

在展示把圓柱轉(zhuǎn)化成近似的長方體時(shí)，在只需把圓柱平均分成16份的情況下，用學(xué)具來進(jìn)行操作是比較合適的，這樣會更直觀，學(xué)生會有切實(shí)的感受，能更好地體會轉(zhuǎn)化的過程;但在需要把圓柱平均分成更多的份數(shù)，讓學(xué)生能更好地感知轉(zhuǎn)化而成的近似的長方體更接近于長方體時(shí)，就需要用信息技術(shù)來展示了，因?yàn)樵趯?shí)際操作中不方便把長方體切割成更多的份數(shù)。這個(gè)時(shí)候，現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，利用課件演示把圓柱平均分成更多的份數(shù)，并轉(zhuǎn)化成近似的長方體。所以，實(shí)際操作和現(xiàn)代信息技術(shù)都有各自的優(yōu)勢，相互配合，才能使課堂效益最大化。

3.信息技術(shù)與板書設(shè)計(jì)的最佳效果

現(xiàn)代信息技術(shù)確實(shí)有很大的優(yōu)勢，但也不能包辦課堂的全部，還需要與合適的板書設(shè)計(jì)進(jìn)行配合。例如，對于這堂課來說，教學(xué)的重點(diǎn)是圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，這個(gè)過程就需要在黑板上板書出來，一方面可根據(jù)學(xué)生的生成靈活地進(jìn)行板書;另一方面，也可以把這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)留在黑板上，這樣更能引起學(xué)生的關(guān)注。而如果通過多媒體來展示，在因教學(xué)需要進(jìn)入下一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生就看不到本節(jié)課的這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)了，這樣也不便于學(xué)生掌握知識。所以，信息技術(shù)也要與板書配合好，才能發(fā)揮最佳效果。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，它在我們的教學(xué)中起著越來越重要的作用，但也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來靈活使用，才能發(fā)揮最佳效果。