基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究

周小春，牟小容，范海峰

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 廣州 510642)

為全面落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》和深入貫徹《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政〔2012〕1號)文件精神，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在本科生培養(yǎng)計(jì)劃中增加了與專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐課程?！敦?cái)務(wù)管理》作為一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程，課程中涉及難以理解的抽象理論，大量的表格、模型、公式等計(jì)算內(nèi)容以及如何開展具體的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)活動的方法和程序，因此在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

《財(cái)務(wù)管理》課程是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是金融學(xué)和其他工商管理學(xué)科的專業(yè)必修課程以及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的選修課程。長期以來，在教學(xué)計(jì)劃中一直對該課程的實(shí)踐教學(xué)重視不足，在教學(xué)中普遍采用“滿堂灌”的教學(xué)模式。雖然也會通過案例的講解來增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但由于課程內(nèi)容眾多且課時較少，案例講解也只能做到“蜻蜓點(diǎn)水”。課程教學(xué)中還是主要通過課堂的詳細(xì)講解，將理論知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生為主，這樣學(xué)生不得不忙于上課記筆記、下課做練習(xí)、考前背公式。這種以“教師為主、教材為主”的教學(xué)方法忽視了對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率及效果一般。

為了響應(yīng)教育部“實(shí)踐育人”號召，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)一方面在修訂的會計(jì)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，在原有48課時的《財(cái)務(wù)管理》課程基礎(chǔ)上配套設(shè)置了24學(xué)時的《財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)》課程，另一方面也在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中對原有課程教學(xué)方法進(jìn)行了改革。《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革成效如何？還存在哪些不足及需改進(jìn)方向？本文在介紹華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的具體教學(xué)方法改革基礎(chǔ)上，通過對2016級和2017級會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查來解答以上兩個問題。

一、國內(nèi)外《財(cái)務(wù)管理》課程提高實(shí)踐能力的教學(xué)方法采用現(xiàn)狀

《財(cái)務(wù)管理》是財(cái)會類專業(yè)的核心課程。據(jù)黃玉梅(2010)對近幾年我國企事業(yè)單位、銀行等相關(guān)行業(yè)的調(diào)查和人才需求的預(yù)測發(fā)現(xiàn)，單位普遍需要的是具備熟練的實(shí)踐操作技能和能學(xué)以致用、解決實(shí)際問題能力的財(cái)務(wù)管理人才[1]。據(jù)王曉省等(2011)對青海大學(xué)的調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生(占90%)認(rèn)為“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”是提高《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)效果首先要解決的問題[2]。劉淑蓮(2005)認(rèn)為《財(cái)務(wù)管理》作為一門應(yīng)用學(xué)科, 永遠(yuǎn)是一門實(shí)踐的藝術(shù), 它是為實(shí)踐目的而非為研究目的而存在的[3]。

目前, 國內(nèi)外一流大學(xué)組織實(shí)踐教學(xué)的方式主要有以下六種: 案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法、演習(xí)教學(xué)法、精品覓食法和翻轉(zhuǎn)課堂法。其中，案例教學(xué)法是哈佛商學(xué)院在MBA教學(xué)中運(yùn)用的方法，該方法目前普遍應(yīng)用于管理學(xué)課程中，在案例教學(xué)中最重要的是案例的選取，不能盲目照搬國外案例，而必須選擇學(xué)生感興趣和貼近現(xiàn)實(shí)的案例[4]。模擬訓(xùn)練法是指在虛擬環(huán)境下，通過運(yùn)用相關(guān)軟件，模擬或仿真企業(yè)財(cái)務(wù)決策過程。例如, 企業(yè)ERP沙盤模擬進(jìn)行籌資、投資和資本運(yùn)營決策分析, 利用Excel工具進(jìn)行財(cái)務(wù)建模、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策等[5]。實(shí)地考察法,則是根據(jù)教學(xué)需要, 就某一個特定的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目的, 讓學(xué)生到實(shí)際工作部門進(jìn)行實(shí)地考察, 撰寫實(shí)習(xí)報告[3]。演習(xí)教學(xué)法，指讓學(xué)生選擇項(xiàng)目，對項(xiàng)目運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行評估。京都大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部的具體做法是：在大學(xué)3～4年期間, 由10名左右的學(xué)生組成小組, 在指定教授的指導(dǎo)下, 讓學(xué)生按特定題目各抒己見, 然后展開討論, 互相切磋，這樣就為學(xué)生們提供了在教室中難以得到的自我表現(xiàn)機(jī)會。清華大學(xué)于1996年開始實(shí)施“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”,參加對象主要為1～3年級的本科生,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇項(xiàng)目[6]。學(xué)生能做到“以我為主”,進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等方面的獨(dú)立能力訓(xùn)練。導(dǎo)師發(fā)揮主導(dǎo)作用,完成計(jì)劃的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的學(xué)分和成績,其中達(dá)到一定水平的還可以取代其相關(guān)的課程設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)。在“精品覓食”法下,學(xué)生獲得的知識主要不是從教師講課中得到的,圖書館和實(shí)驗(yàn)室才是獲取知識的主要源地。德國海德堡大學(xué)既重視知識傳授, 更重視對獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生們無論是上講演課還是討論課,都必須根據(jù)教授開列的必讀書目進(jìn)行閱讀。學(xué)生要根據(jù)自己所選的學(xué)術(shù)報告廣泛收集和整理資料，他們吸收和消化知識的過程,同時也是提高獨(dú)立工作能力的過程[6]?！胺D(zhuǎn)課堂”是互聯(lián)網(wǎng)時代將在線學(xué)習(xí)和面授教學(xué)融合在一起進(jìn)行的混合式的學(xué)習(xí)方式，是一種課前學(xué)生觀看教師提前上傳的視頻、音頻或其他教學(xué)資料，課中教師組織討論和學(xué)習(xí)，課后學(xué)生內(nèi)化、教師反思的教學(xué)模式[7]，推動課堂從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”[8]。

二、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法實(shí)施現(xiàn)狀

近年來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)在會計(jì)學(xué)專業(yè)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列改革，總體改革思路如下：

(一)依托中國大學(xué)慕課平臺和雨課堂平臺組織“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)模式改革

通過慕課平臺讓學(xué)生在課前觀看慕課以及其他學(xué)習(xí)資料，提前掌握課堂教學(xué)中要運(yùn)用的基礎(chǔ)知識。在課堂具體教學(xué)中，依托雨課堂平臺加強(qiáng)課程過程管理和調(diào)動課堂活躍氣氛，由老師組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行課程內(nèi)容的討論和分析。課后，以小組為單位根據(jù)課堂討論結(jié)果撰寫案例分析報告或?qū)嵶C分析論文。

(二)課堂教學(xué)中采用加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的多樣化教學(xué)方法

由于“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)的運(yùn)用，使得課堂前移，一方面節(jié)約了以往課堂教學(xué)中基礎(chǔ)知識的教學(xué)課時，也為加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)方法運(yùn)用提供了知識儲備。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法運(yùn)用根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)(見圖1)，具體的教學(xué)方法運(yùn)用如下：

圖1 《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容體系和課堂教學(xué)方法運(yùn)用

1.案例教學(xué)法貫穿課堂教學(xué)始終

案例教學(xué)法中的案例是適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個或幾個問題，在對企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上所編寫的，具有典型性的財(cái)務(wù)活動實(shí)例，旨在提高學(xué)生思考、分析和解決問題的能力。在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，案例教學(xué)法貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。在運(yùn)用案例教學(xué)法時應(yīng)注意以下事項(xiàng)：(1)所選案例要與《財(cái)務(wù)管理》教材內(nèi)容一致，要根據(jù)教材內(nèi)容和理論選擇合適的案例；(2)講授的案例要新，能反映目前中國企業(yè)在財(cái)務(wù)管理過程中遇到的問題，由于中國特殊的資本市場背景，不應(yīng)采用美國哈佛MBA有關(guān)課程的案例，選擇或設(shè)計(jì)的案例應(yīng)是近年我國企業(yè)運(yùn)營中遇到的典型事件；(3)在案例講授前，應(yīng)把相關(guān)案例資料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自行組成小組，對案例進(jìn)行討論，并在上課時通過微信中的雨課堂小程序抽取部分小組對案例進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，最后授課老師對案例進(jìn)行講解。

2.實(shí)證檢驗(yàn)教學(xué)法驗(yàn)證經(jīng)典財(cái)務(wù)管理理論

由于財(cái)務(wù)管理中涉及投資組合理論、資本結(jié)構(gòu)理論和股利理論，如果單純的講理論，老師在授課時必然會覺得單薄，學(xué)生也會覺得枯燥無味，不利于知識點(diǎn)的掌握。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在《財(cái)務(wù)管理》課程中就通過老師先簡單的介紹理論，隨后通過利用數(shù)據(jù)庫公司(如：CSMAR、Wind等)中股票市場和上市公司的具體數(shù)據(jù)，對某幾家上市公司進(jìn)行對比分析或利用大樣本進(jìn)行實(shí)證分析，用實(shí)證結(jié)果來支持所講理論。如果實(shí)證結(jié)果不支持，那么就要學(xué)生進(jìn)行討論。除了老師課堂演示之外，還布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式廣泛運(yùn)用統(tǒng)計(jì)或計(jì)量方法對理論假設(shè)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)有理論的掌握和對其他相關(guān)最新理論的了解。因此本課程也借鑒了上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的方法，在理論性很強(qiáng)的課程內(nèi)容中運(yùn)用此方法。

3.綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)

綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與案例教學(xué)法的相同點(diǎn)是選擇的案例都源于實(shí)際的分析素材,兩者都是理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)法。不同點(diǎn)是,綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)活動過程中,學(xué)生是主體，學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題[3]。經(jīng)管學(xué)院已購買了用友軟件開發(fā)的ERP沙盤，并且經(jīng)管學(xué)院前期已開設(shè)了相關(guān)的ERP創(chuàng)業(yè)課程，大部分學(xué)生已熟知ERP系統(tǒng)的使用，因此可運(yùn)用該系統(tǒng)來讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的相關(guān)實(shí)務(wù)工作。ERP沙盤涉及的財(cái)務(wù)活動主要包括以下幾個方面：(1)企業(yè)資本的融通，ERP沙盤設(shè)計(jì)有銀行短期貸款、銀行長期貸款、民間融資和股東投資四種融資方式；(2)營運(yùn)資本管理，ERP沙盤主要涉及到應(yīng)收賬款管理、應(yīng)付賬款管理等信用決策，以及由企業(yè)的經(jīng)營、投資等產(chǎn)生的現(xiàn)金流管理；(3)企業(yè)的投資活動，ERP沙盤主要表現(xiàn)為企業(yè)在固定資產(chǎn)上的建設(shè)；(4)企業(yè)經(jīng)營活動中涉及到的現(xiàn)金流變動，ERP沙盤包括企業(yè)在運(yùn)營中的資金活動，如市場開發(fā)、品牌建設(shè)、產(chǎn)品開發(fā)等。雖然在ERP沙盤仿真企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)過程中包含了大量的財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)基本知識，但由于ERP沙盤的綜合程度高，因此應(yīng)在《財(cái)務(wù)管理》課程理論知識學(xué)習(xí)完后，在課程后期階段采用ERP沙盤。

三、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法改革的調(diào)查反饋

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)修訂了本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，而按照新的培養(yǎng)計(jì)劃，《財(cái)務(wù)管理》課程是在會計(jì)學(xué)專業(yè)的第6個學(xué)期開設(shè)，新的《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)方法在2018年開始試行?！敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法改革的成效如何？教學(xué)團(tuán)隊(duì)對2016級和2017級會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2016級會計(jì)學(xué)本科專業(yè)有3個教學(xué)班，2017級4個教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)總共為238人。本次調(diào)查在2020年6月通過問卷星進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷135份。

教學(xué)方法的改革需要與課程其他方面的改革相配套，因此問卷除了重點(diǎn)調(diào)查教學(xué)方法之外，還對課程設(shè)置、教材和教學(xué)內(nèi)容以及課程考核三個方面展開了調(diào)查。具體調(diào)查如下：

(一)課程設(shè)置

此方面在問卷中共設(shè)計(jì)了5個問題，4個選擇性問題和1個半開放性問題。選擇性問題為課程目標(biāo)明確程度、加強(qiáng)實(shí)踐能力教學(xué)的必要性、實(shí)踐教學(xué)與課程理論教學(xué)的相關(guān)程度、總課時數(shù)的充足性，開放性問題為課程設(shè)置的改進(jìn)建議。

對課程設(shè)置方面的調(diào)查結(jié)果如下：課程目標(biāo)方面，26%的同學(xué)認(rèn)為課程目標(biāo)一般或比較模糊，只有9%的學(xué)生選擇了很明確；實(shí)踐教學(xué)的必要性問題上，75%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)有必要和很有必要；實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相關(guān)程度的問題上，66%的同學(xué)選擇比較相關(guān)，12%的同學(xué)認(rèn)為相關(guān)程度一般；在總課時方面，8%的同學(xué)認(rèn)為課程總課時太少，56%的同學(xué)認(rèn)為比較充足。

對課程設(shè)置改進(jìn)建議上，部分同學(xué)提出需要根據(jù)智能財(cái)務(wù)和大數(shù)據(jù)背景開展財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)，此外還有一些同學(xué)提出實(shí)驗(yàn)課應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)助理、實(shí)驗(yàn)課太集中、理論課程晚上上課效率低等具體建議。

(二)教材和教學(xué)內(nèi)容

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在對會計(jì)學(xué)專業(yè)的授課中，采用了Ross等《公司理財(cái)》精要版，同時考慮到中國資本市場現(xiàn)狀，在長期資本籌集內(nèi)容中還借鑒了人民大學(xué)出版社的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材以及補(bǔ)充了我國資本市場的介紹。在問卷中設(shè)計(jì)了5個問題對此方面進(jìn)行調(diào)查，即教材選用的合適性、增加CPA《財(cái)務(wù)成本管理》考試內(nèi)容的必要性、課程授課的難易程度、授課中的難點(diǎn)內(nèi)容以及對教材和教學(xué)內(nèi)容改革的具體建議。

從調(diào)查結(jié)果來看：在教材選用上，53%的學(xué)生認(rèn)為選用教材不合適；在教學(xué)內(nèi)容安排上，83%的同學(xué)認(rèn)為授課的重點(diǎn)應(yīng)以CPA《財(cái)務(wù)成本管理》考試的內(nèi)容為主；在授課難度方面，54%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的授課難度較高，只有39%的同學(xué)認(rèn)為難度適中；具體的授課難點(diǎn)同學(xué)們反映在對投資組合理論的理解、項(xiàng)目現(xiàn)金流量分析、資本結(jié)構(gòu)理論的理解、信用政策的制度以及股票定價等方面。

學(xué)生對教材和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)建議主要有：65%的同學(xué)認(rèn)為有必要選用CPA《財(cái)務(wù)成本管理》輔導(dǎo)教材，85%的學(xué)生認(rèn)為需增加對本領(lǐng)域最新研究成果的介紹，70%的同學(xué)認(rèn)為老師需提前推薦經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀，54%的同學(xué)認(rèn)為課程中需增加對我國資本市場的介紹，此外部分同學(xué)還提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需更貼近企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)活動，增加課堂練習(xí)和習(xí)題講解等。

(三)教學(xué)方法

教學(xué)方法改革是本次課程改革的重點(diǎn)，因此本次共設(shè)計(jì)了11個問題對此方面展開調(diào)查。主要包括：總體教學(xué)方法的評價、教學(xué)方法的適合性選擇、各種方法采用的必要性和難易程度、教學(xué)方法改革的具體改進(jìn)建議。

從課程方法的評價來看：對課程總體教學(xué)方法的評價中，不滿意的為9%，較滿意以上為62%；在具體的教學(xué)方法運(yùn)用方面，85%的同學(xué)認(rèn)為有必要采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，90%的同學(xué)認(rèn)為案例分析法是《財(cái)務(wù)管理》課教學(xué)中最適用的方法，63%的同學(xué)認(rèn)為有必要采用ERP模擬實(shí)驗(yàn)法，但只有41%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)證檢驗(yàn)法有必要，甚至16%的同學(xué)認(rèn)為沒必要。從具體的課堂教學(xué)的三種實(shí)踐方法運(yùn)用的難易程度的結(jié)果可知，學(xué)生認(rèn)為實(shí)證檢驗(yàn)方法的難度較大，一方面實(shí)證檢驗(yàn)中分析方法運(yùn)用不熟練，另一方面學(xué)校目前購買的數(shù)據(jù)庫存在在線人數(shù)限制，因此數(shù)據(jù)下載中也存在問題；其次，部分學(xué)生也認(rèn)為ERP模擬方法運(yùn)用有一定難度。

對此，學(xué)生提出的建議主要有：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法運(yùn)用中，要選用緊貼教材內(nèi)容的慕課課程；案例教學(xué)中應(yīng)以最近我國上市公司案例為主，在案例分析前老師要詳細(xì)介紹案例的背景知識；在實(shí)證檢驗(yàn)方法運(yùn)用中，老師要介紹可能運(yùn)用到的檢驗(yàn)方法，以及詳細(xì)介紹數(shù)據(jù)搜索方法或者由老師提供相關(guān)分析數(shù)據(jù)；在ERP模擬分析中，應(yīng)增加模擬分析實(shí)驗(yàn)時間及根據(jù)大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出改進(jìn)建議。

(四)課程考核

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了課程考核改革，授課老師對平時成績占總成績的比重可以根據(jù)課程性質(zhì)自主調(diào)整。根據(jù)課程性質(zhì)，《財(cái)務(wù)管理》課程平時成績占50%，期末占50%。在平時成績中，到課率占10%，慕課觀看率占20%，慕課單元測驗(yàn)和單元練習(xí)占30%，課堂案例分析和實(shí)驗(yàn)參與占40%。在問卷中設(shè)計(jì)了5個問題對課程考核進(jìn)行調(diào)查，即對課程考核總體的滿意度、課程考核中平時成績比重設(shè)置的合適性、課程考核內(nèi)容的設(shè)置、課程考核難易程度以及課程考核的具體建議。

調(diào)查結(jié)果顯示：52%的學(xué)生對課程考核總體是比較滿意的，36%的學(xué)生贊成目前的平時成績占比，57%的學(xué)生認(rèn)為課程考核內(nèi)容設(shè)置比較合理，但在課程考核難度方面，雖然61%的學(xué)生認(rèn)為課程難度適中，但仍有34%的學(xué)生認(rèn)為考試難度較大。

對于課程考核方面的建議中，77%的學(xué)生認(rèn)為平時成績是課程考核的重要部分，應(yīng)增加平時成績比重，73%的學(xué)生認(rèn)為考核方式,應(yīng)更多樣化，58%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)降低考試難度，此外還有同學(xué)提出考試中應(yīng)重點(diǎn)考核基礎(chǔ)知識的掌握程度，降低多選題比重等具體建議。

四、結(jié)論與建議

(一)進(jìn)一步明確課程目標(biāo)和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

《財(cái)務(wù)管理》課程是會計(jì)學(xué)本科生的核心專業(yè)課程，對于絕大多數(shù)應(yīng)用型本科高校而言，該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論知識和方法解決現(xiàn)代企業(yè)中的實(shí)際財(cái)務(wù)管理問題。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)這一目標(biāo)合理設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生對實(shí)際財(cái)務(wù)活動的應(yīng)用技能。

(二) 合理選用教材和完善教學(xué)內(nèi)容

從調(diào)查反饋結(jié)果可知，學(xué)生對已用教材比較不滿意，此外在教學(xué)內(nèi)容方面學(xué)生希望把CPA考試的內(nèi)容納入講課范圍。因此有必要根據(jù)課程定位和目標(biāo)，選用適應(yīng)現(xiàn)階段中國資本市場現(xiàn)狀的財(cái)務(wù)管理教材。在授課內(nèi)容方面，應(yīng)將本學(xué)科最新成果和發(fā)展趨勢融入課堂教學(xué)之中，并在案例引用和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)活動。

(三)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”和案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中非常有必要，建議以導(dǎo)學(xué)式和啟發(fā)式為主，采用課堂教授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合等多種教學(xué)手段。在具體的教學(xué)方法采用中，不管是案例教學(xué)、實(shí)證檢驗(yàn)教學(xué)還是ERP模擬分析都需要科學(xué)規(guī)劃，通過授課老師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、授課老師點(diǎn)評和學(xué)生進(jìn)一步思考的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向良性互動。此外，每一種教學(xué)方法的運(yùn)用都不是獨(dú)立的，案例教學(xué)法中可運(yùn)用實(shí)證檢驗(yàn)法、ERP模擬教學(xué)也是一種案例教學(xué)，因此需將以上方法有機(jī)結(jié)合，并積極探索其他如實(shí)地考察法、精品覓食法等教學(xué)方法。

(四) 創(chuàng)新課程考核方式

實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新的課程考核方式，因此可進(jìn)一步提高平時成績比重和平時成績考核的多樣性，除了撰寫案例報告外，還可以采用實(shí)踐操作和參加項(xiàng)目研究等方式來實(shí)現(xiàn)。此外，在課程考核中增加沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試內(nèi)容，采用開放式為主的主觀題以考核學(xué)生分析能力，在注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時重視學(xué)習(xí)過程。