基于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

楚青云

(臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000)

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作是顛倒課堂，它是來源于美國的林地高公園高中，在2007年的時候，該?；瘜W(xué)教師利用錄屏軟件，錄制講課聲音和powerpoint演示文檔，并且將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，有效地彌補(bǔ)學(xué)生在缺課后對課程的需求。我國2012年的時候，首次引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師與學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)

1.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師雖然會使用到個性化輔導(dǎo)方式，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)過程做好指導(dǎo)等，但是因?yàn)槭艿秸n堂時間所帶來的限制，很多教學(xué)內(nèi)容只流傳于形式，在教學(xué)活動中，仍然是將教師作為中心，學(xué)生難以具備突出的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，能夠使傳統(tǒng)教學(xué)活動被打破，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的各種材料，合理的安排學(xué)習(xí)時間，并且完成各項(xiàng)任務(wù)、提出問題，使得學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時更積極、更主動。不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時也為學(xué)生日后綜合發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 將個性化教學(xué)模式加入其中

翻轉(zhuǎn)課堂在推進(jìn)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要在課前做練習(xí)、觀看視頻等，而這所有的進(jìn)度、時間以及地點(diǎn)，都由學(xué)生自己把握，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理的安排視頻觀看方式，對于已經(jīng)掌握的或者較為簡單的內(nèi)容，采用粗略觀看方式；對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及難以掌握的知識，可以多次觀看。如果仍然面對不解地方，教師可以對學(xué)生開展一對一指導(dǎo)，由此保證學(xué)生得到全面發(fā)展。

1.3 有利于提高學(xué)習(xí)互動性

通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)當(dāng)對課堂內(nèi)容做好精心設(shè)計，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂中，生生、師生之間有了更多交流互動的機(jī)會，教師可以與學(xué)生互訴情感、分享教學(xué)理念，保證彼此之間的思路、知識、見解更加豐富，營造了積極活躍的課堂環(huán)境，同時也能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.4 拓展學(xué)生實(shí)踐能力

與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為學(xué)生提供更多自己動手解決問題的時間，因?yàn)橐恍┱n程有著較強(qiáng)的操作性，在同學(xué)、教師幫助之下，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，最終提高自身實(shí)踐能力。

2 在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容

2.1 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所具備的特點(diǎn)

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是每個學(xué)生必須接觸的課程，該課程能夠提高學(xué)生對計算機(jī)的操作能力，保證學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)中，課程設(shè)置圍繞Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件，通過該方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會利用辦公軟件解決與分析日常工作中面對的各種問題。所以教師在教授這些內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生實(shí)踐操作能力作為重點(diǎn)。

2.2 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)所面臨的問題

作為計算機(jī)專業(yè)教師，在多年的教學(xué)工作中，通過調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，同時存在下述問題：

一是筆者所面對的對象主要是以大一新生為主，近幾年我國高職學(xué)生生源素質(zhì)越來越差，使得學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識呈現(xiàn)出參差不齊的情況，在教學(xué)過程中難以保證因材施教，所以無法發(fā)展學(xué)生的個性。

二是利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中教師先為學(xué)生演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后學(xué)生自己上機(jī)進(jìn)行操作，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生缺少操作練習(xí)機(jī)會，同時教師與學(xué)生之間缺乏互動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性難以被激發(fā)，最終無法具備實(shí)際操作能力。

三是在完成計算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)之后，都要求學(xué)生參加計算機(jī)考試，學(xué)校也對等級考試也有著較高的要求。因?yàn)槭艿缴险n時間限制，很多教師都根據(jù)等級考試內(nèi)容開展教學(xué)，這就會導(dǎo)致學(xué)生通過等級考試之后，就認(rèn)為自己已經(jīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終使得學(xué)生的創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力都受到限制。

3 在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加入其中的主要實(shí)踐

3.1 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)設(shè)計任務(wù)制作微課內(nèi)容、編制練習(xí)課程

一是從教學(xué)目標(biāo)入手，將課程進(jìn)行分解。做好總體目標(biāo)分解工作，將整個課程分解成多個單元，包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，在每個單元教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將利于評價、具備極強(qiáng)操作性的內(nèi)容加入其中，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有針對性。

二是對每個微單元進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將自主學(xué)習(xí)任務(wù)單加入其中，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單作為學(xué)生在上課之前應(yīng)當(dāng)完成的基本任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法建議、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)知識把握、問題設(shè)計、學(xué)習(xí)資源、多種練習(xí)題、問題檔案、學(xué)習(xí)與反思等，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)單上的內(nèi)容，制定與自己學(xué)習(xí)相吻合的計劃，由此可以更好地完成課前任務(wù)。如果學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，高質(zhì)量的完成任務(wù)，那么教師就能保證整個教學(xué)具備有效性。

三是對于每個微單元做好微課設(shè)計。首先要把握教學(xué)內(nèi)容存在明晰性，也就是把握好每個單元的重難點(diǎn)知識；其次整理好教學(xué)素材；再者做好時間設(shè)計，將微課時間控制在五到十分鐘之內(nèi)，這樣也能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，如果時間較長，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感；還有在設(shè)計教學(xué)過程結(jié)構(gòu)時，應(yīng)當(dāng)將課題快速引入到課堂中，保證抓住學(xué)生的注意力；最后在制作微課時，可以根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所具備的特點(diǎn)，利用錄屏軟件制作微課。

四是做好每個單元的練習(xí)，在每個單元教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識編排結(jié)束之后，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)的難度、數(shù)量應(yīng)當(dāng)保證恰到好處，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，如果練習(xí)數(shù)量過多，學(xué)生就會缺少耐心，同時也難以堅持下去。只有保證題目難易適中，才能激發(fā)學(xué)生興趣。

3.2 學(xué)生課前利用微課開展學(xué)習(xí)

通過觀察微課學(xué)習(xí)框架可以發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所提到的Excel單元包含多個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在微課學(xué)習(xí)中包括微練習(xí)以及觀看微視頻兩個步驟。在學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)將班級同學(xué)分成多個小組，每個小組由一名同學(xué)擔(dān)任組長，組長應(yīng)當(dāng)整理好學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)時的情況，并且反饋給教師。在學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)清單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單做好時間規(guī)劃工作，并且合理的安排觀看微課的時間。根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，比如面對一些沒掌握或者重難點(diǎn)知識，可以反復(fù)觀看；一些已經(jīng)掌握或者較為簡單的知識，可以粗略觀看。在完成微課觀看后，也需要根據(jù)學(xué)習(xí)清單做好練習(xí)工作，使得學(xué)習(xí)效果得到鞏固。

3.3 課堂教學(xué)實(shí)施

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，如果想要完成課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意到大部分課堂教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生利用在電腦上完成。學(xué)校為學(xué)生提供機(jī)房，學(xué)生有更多時間開展自己動手操作與練習(xí)，提高實(shí)踐能力，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課前觀看視頻，并且了解自己所面對的問題，根據(jù)學(xué)生所提出的問題做好答疑解惑，并且將一些典型案例帶到課堂上，做好示范與講解，根據(jù)每個單元設(shè)立的知識目標(biāo)，采用合作或者獨(dú)立練習(xí)方式，對于問題做好探究，隨后展示學(xué)習(xí)成果。

3.4 實(shí)踐效果

在執(zhí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，雖然取得一定的效果，但是也面對一些問題。一是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力、未能按照要求做好微練習(xí)和觀看視頻，因此會難以提高課堂教學(xué)效果。二是教師不僅要提高課堂活動設(shè)計的能力，而且還要提高自身的監(jiān)督能力，這樣再能更好地引導(dǎo)學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，帶來的教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂有所不同，教師應(yīng)當(dāng)主動分析學(xué)生實(shí)際情況，對于課堂環(huán)節(jié)做好精心設(shè)計，由此可以解決問題，并且提高學(xué)生對知識的內(nèi)化能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，將微課應(yīng)用到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力、操作能力，教師也能不斷確定學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種全新教學(xué)理念，需要教師努力嘗試，只有通過大量的實(shí)踐，才能積累更多的經(jīng)驗(yàn)，才能設(shè)計出符合高校學(xué)生需求的教學(xué)新模式。