淺談信息技術(shù)教學(xué)

李昌剩

（甘肅省武威第十八中學(xué)，甘肅 武威 733000）

在我國教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)課程的作為一門新興學(xué)科，自設(shè)立以來就受到多方關(guān)注。受到信息化社會(huì)的影響，信息技術(shù)作為當(dāng)代人必須掌握的基礎(chǔ)技能，也越來越受到人們的認(rèn)可。因此，從教育領(lǐng)域看，信息技術(shù)已經(jīng)被納入會(huì)考等關(guān)鍵性考試，成為衡量學(xué)生能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)；從社會(huì)需求看，掌握信息技術(shù)的技術(shù)化人才也越來越被各大領(lǐng)域的崗位需要。但現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)中依然存在著一定的問題，比如教師教育理念傳統(tǒng)，依然采用填鴨式的教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛著學(xué)生個(gè)人能力的增長(zhǎng)，造成課堂教學(xué)的枯燥，讓教學(xué)過程很難有效的開展下去。因此，本文主要就信息技術(shù)教師開展教學(xué)的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行分析。

1 信息技術(shù)教師開展教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)的迅速發(fā)展為人們的生活各方面都帶來了便利，如今，也成為我國教育領(lǐng)域的重要組成部分。但是，作為一門新興學(xué)科，信息技術(shù)教師在開展教學(xué)過程中，依然存在著許多的問題，這些問題嚴(yán)重制約著教師有效的教學(xué)活動(dòng)的開展，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：（1）教師的教學(xué)理念落后。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師依然在教學(xué)中采用填鴨式的理論灌輸，而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也忽視了讓學(xué)生理解知識(shí)的重要性。而且，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不是高考的內(nèi)容之一，這也導(dǎo)致許多以升學(xué)率為惟一指標(biāo)的學(xué)習(xí)忽視了信息技術(shù)課程的開展，很多課時(shí)經(jīng)常被占用，甚至直接取消這門課程，這也造成了信息技術(shù)課程的開展困難。同時(shí)，有的教師的教學(xué)過程過于突出教師的作用，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，嚴(yán)重制約著學(xué)生主體在教育過程中的積極性發(fā)揮，也就造成教學(xué)效率低下等現(xiàn)狀。（2）教師教學(xué)內(nèi)容不全。當(dāng)下各學(xué)科教學(xué)依然以教材內(nèi)容為主。但信息技術(shù)與其他學(xué)科的不同之處在于，信息技術(shù)的更新?lián)Q代較快，因此，教材內(nèi)容也需要及時(shí)根據(jù)科技發(fā)展水平進(jìn)行優(yōu)化。目前許多學(xué)習(xí)的信息技術(shù)依然以文字處理為主，但是作為現(xiàn)代化的年輕人，許多學(xué)生已經(jīng)掌握了文字的編輯等技巧。信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的現(xiàn)狀，而非一味的按部就班，讓課堂教學(xué)流于形式。（3）教師教學(xué)評(píng)價(jià)的不嚴(yán)謹(jǐn)性。作為一門學(xué)科的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接決定著這門課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方向。由于現(xiàn)有的信息技術(shù)教師往往奉行理論層面的教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的能力歸納為對(duì)理論知識(shí)的記憶程度，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考察，這嚴(yán)重影響著學(xué)生個(gè)人能力的成長(zhǎng)。同時(shí)，受到專業(yè)知識(shí)的限制，學(xué)校很難對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)成果進(jìn)行監(jiān)督，這也造成了高中信息技術(shù)課程的低效化，制約著學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)能力的提升。

2 信息技術(shù)教師開展教學(xué)的策略

2.1 結(jié)合實(shí)際生活，活躍課堂氛圍

信息技術(shù)課程作為信息化社會(huì)的產(chǎn)物，毫無疑問其成果應(yīng)該更多的為社會(huì)提供服務(wù)。所以，信息技術(shù)課程是一門生活性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生掌握生活中所需的必備信息技術(shù)，以更好的為生活提供幫助。因此，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，利用信息技術(shù)解決生活中實(shí)際存在的問題，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，也讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在生活中的重要性。

例如，教師在進(jìn)行《圖文混排》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用Word制作一個(gè)在生活中可以用得到的海報(bào)或者賀卡等，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與生活相結(jié)合。這一章節(jié)學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容是利用Word工具進(jìn)行文字、圖片的混合排版，針對(duì)這項(xiàng)技能的訓(xùn)練，教師可以在教學(xué)的過程中構(gòu)建一個(gè)合適的教學(xué)場(chǎng)景。教師可以根據(jù)教學(xué)的日期，選擇一個(gè)就近的節(jié)日，讓學(xué)生針對(duì)性的制作一張賀卡，來送給應(yīng)該送給的人。以母親節(jié)為例，教師可以在課堂上說：“現(xiàn)在，假設(shè)母親節(jié)臨近，需要大家給母親制作一張精美的賀卡作為禮物?！边@樣的設(shè)定不僅能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和參與制作的積極性，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，真正讓信息技術(shù)為生活服務(wù)。接下來的過程，教師可以先給學(xué)生展示幾張賀卡的模板，讓學(xué)生對(duì)母親節(jié)賀卡有一個(gè)基礎(chǔ)的印象。隨后展現(xiàn)一遍圖文混排的操作要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠掌握基本的操作技巧，為學(xué)生自己制作提供技術(shù)支持。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。最后，教師可以在班級(jí)中組織評(píng)選，讓大家選出制作最精美的賀卡，并引導(dǎo)學(xué)生將賀卡通過郵寄或者電子郵件的方式發(fā)給自己的母親，將課堂學(xué)習(xí)成果真正的用到生活中。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)探究意識(shí)

對(duì)于新時(shí)期的課堂教學(xué)來說，人本教育是越來越多的教師普遍接受的教學(xué)理念。在人本教育中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主思考和探究的過程。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，而不是僅僅以一個(gè)旁觀者的身份，被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。

例如，教師在開展《計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)原理初步》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先就要注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生在教學(xué)中有更多的參與度。在經(jīng)歷一段時(shí)間的信息技術(shù)教育后，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，因此，在開展這一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)著重調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的探究能力。這一章節(jié)主要就計(jì)算機(jī)的一些硬件設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。在開始教學(xué)時(shí)，教師可以制定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立自主學(xué)習(xí)卡，將需要學(xué)生自主解決的一些問題列在自學(xué)卡上，讓學(xué)生帶著問題去查閱資料和思考。比如“計(jì)算機(jī)各硬件名稱、對(duì)應(yīng)功能、實(shí)物圖”等問題，可以很好的讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的教材內(nèi)容進(jìn)行自主梳理和認(rèn)識(shí)。通過這種方式，教師可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主的感受計(jì)算機(jī)技術(shù)的魅力所在。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行之后，教師可以讓學(xué)生分組討論結(jié)果，總結(jié)后進(jìn)行全班分享，讓學(xué)生一起對(duì)這些問題的答案進(jìn)行規(guī)范總結(jié)。最后，教師集合全班意見，對(duì)于提出的問題進(jìn)行系統(tǒng)的解答，并且針對(duì)學(xué)生探究過程中的一些提問給出答案，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象。

2.3 進(jìn)行課堂游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)的教學(xué)也需要進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)的講解，這一過程對(duì)學(xué)生來說難免枯燥，教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地改革自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新性的教學(xué)方式來更好的保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，由于學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，往往對(duì)游戲等內(nèi)容有著更大的興趣，所以教師開展課堂教學(xué)的過程中也可以適當(dāng)?shù)囊砸恍┯螒騺磔o助教學(xué)過程的實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在信息技術(shù)的課堂上，學(xué)生對(duì)于新型的學(xué)科往往有著更濃厚的興趣，信息技術(shù)課堂加上游戲式教學(xué)的雙重配合，往往能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到更好的效果。

例如，教師在進(jìn)行《即時(shí)通信》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以構(gòu)建一些游戲性的課堂活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性。由于這一章節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系較為密切，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再課堂上開展“我要當(dāng)老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和收獲來對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解。當(dāng)然，要開展好這一活動(dòng)，首先需要教師提前布置，讓學(xué)生們自由去準(zhǔn)備所要講解的內(nèi)容，也給學(xué)生預(yù)留預(yù)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，教師要規(guī)定學(xué)生所要講解的基礎(chǔ)內(nèi)容，比如通信技術(shù)的發(fā)展、現(xiàn)行的通信工具等，讓學(xué)生的教學(xué)有基本的脈絡(luò)，避免無效教學(xué)。尤其是近期5G技術(shù)蓬勃發(fā)展，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行一些專題講座，并可以發(fā)揮想象，對(duì)5G社會(huì)的未來進(jìn)行一些構(gòu)想，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)是信息化社會(huì)到來的標(biāo)志之一，也對(duì)信息技術(shù)教師的教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)下信息教師開展教學(xué)的過程中存在著許多的問題，這些問題嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。為了解決這些問題，教師也要掌握科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)力量。