云班課在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

曾勝全

（廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東·廣州 510800）

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。俗話說：“不進(jìn)則退”，接受傳統(tǒng)講授為主要教學(xué)方式的學(xué)生，其考試成績(jī)不及格的可能性比接受其他教學(xué)方式的學(xué)生高50%。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師要改善教育活動(dòng)本身的形式，把信息技術(shù)融入到教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)教學(xué)的有效性?！峨姽せA(chǔ)》課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，為了讓學(xué)生能更好地掌握《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容，本人在教學(xué)中運(yùn)用云班課結(jié)合傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)。

1 云班課介紹

云班課是北京藍(lán)墨科技有限公司推出的一款基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，滿足教師和學(xué)生課堂教學(xué)互動(dòng)與即時(shí)反饋需求的移動(dòng)教學(xué)APP，教師可在該平臺(tái)上進(jìn)行資源推送、發(fā)布作業(yè)任務(wù)等，并有效發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)上，之后學(xué)生可以在手機(jī)上完成教師布置的作業(yè)任務(wù)。通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和云服務(wù)，云班課可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)。

2 中職學(xué)生的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

在與學(xué)生的溝通交流中，了解到目前我校學(xué)生主要的來源：（1）初三畢業(yè)沒考上高中的學(xué)生；（2）沒有參加中考只領(lǐng)初三結(jié)業(yè)證的學(xué)生；（3）本省的“留守學(xué)生”。他們的共同特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)知識(shí)的理解能力和問題的分析能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。若教學(xué)中只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)手機(jī)，他們喜歡用手機(jī)聽音樂、玩游戲，使用頻率較高。根據(jù)此現(xiàn)象，若還只采用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)，無法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的積極性。

3 云班課在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容知識(shí)面廣泛，其理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)存在一定的局限性，再加上一個(gè)班級(jí)可能有幾十個(gè)學(xué)生，教師無法充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。教學(xué)中利用云班課可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。以下是本人將云班課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合應(yīng)用到中職《電工基礎(chǔ)》的幾點(diǎn)體會(huì)。

3.1 充分了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然教師也會(huì)布置一些非書面的課后任務(wù)，但難以了解學(xué)生是否完成相應(yīng)的任務(wù)，更不能了解哪位同學(xué)完成了，哪位同學(xué)未完成，對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，教師一無所知。而采用云班課教學(xué)，教師把資源上傳到云班課，在需要時(shí)用手機(jī)編輯、發(fā)布資源后，教師可以很清晰地察看到學(xué)生學(xué)習(xí)資源的情況，對(duì)于未完成資源學(xué)習(xí)的同學(xué)，通過云班課還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒。

例如：對(duì)于發(fā)布的“單股導(dǎo)線的T型連接”的視頻資源，可以在云班課的資源欄中查看到學(xué)生觀看該視頻的情況。如圖1所示，從圖可以看到哪些同學(xué)未觀看，哪些同學(xué)有觀看，觀看了多少，還可以提醒未查看視頻的學(xué)生。

圖1

3.2 巧用頭腦風(fēng)暴，調(diào)整教學(xué)方法

在教學(xué)中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能讓教師更好地調(diào)整教學(xué)方法，但往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：大部分學(xué)生不會(huì)向教師提出問題或有想法也不會(huì)向教師分享，因此教師難以了解學(xué)生的想法，從而難以對(duì)教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)中，為了能更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解或掌握情況，本人會(huì)利用云班課的“頭腦風(fēng)暴”創(chuàng)建任務(wù)讓學(xué)生完成，來了解學(xué)生的情況。云班課的“頭腦風(fēng)暴”能讓學(xué)生使用手機(jī)快速提交自己的想法和觀點(diǎn)，而且只有在教師結(jié)束活動(dòng)之后，學(xué)生才能看見彼此的發(fā)言，且每個(gè)學(xué)生只能提交一份發(fā)言（再次進(jìn)入時(shí)需修改），這就避免了出現(xiàn)復(fù)制粘貼的情況，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生背對(duì)背獨(dú)立思考發(fā)言的目的。

例如：為了了解學(xué)生對(duì)插座相關(guān)知識(shí)的掌握程度，本人創(chuàng)建了“插座的檢測(cè)”這一頭腦風(fēng)暴任務(wù)（如圖2所示），學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)，自主發(fā)表個(gè)人的看法、觀點(diǎn)，圍繞著主題暢所欲言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言了解其對(duì)知識(shí)的掌握程度及存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)方法。

圖2

3.3 創(chuàng)建題庫(kù)加強(qiáng)練習(xí)，既節(jié)約資源又提高學(xué)習(xí)效果

證據(jù)表明，自測(cè)的方法可以提高學(xué)習(xí)效果，甚至比不自測(cè)的效果提高50%。傳統(tǒng)教學(xué)中，平時(shí)小測(cè)或練習(xí)都是利用紙質(zhì)進(jìn)行，很多學(xué)生完成后都會(huì)把測(cè)試試卷弄丟或不動(dòng)筆完成測(cè)試練習(xí)卷，這往往造成資源的浪費(fèi)。與傳統(tǒng)的發(fā)放紙質(zhì)試卷練習(xí)相比，云班課的題庫(kù)和測(cè)試功能很好地解決該教學(xué)上遇到的問題。首先，在云班課中可以先創(chuàng)建題庫(kù)（在添加題目時(shí)能添加每道考題的解析），然后利用測(cè)試功能發(fā)布測(cè)試，在發(fā)布測(cè)試時(shí)可以設(shè)置測(cè)試的“重做次數(shù)”、“題目亂序”、“選項(xiàng)亂序”、“查看答案時(shí)機(jī)”等。當(dāng)設(shè)置測(cè)試重做次數(shù)“大于1次”和查看答案時(shí)機(jī)為“交卷之后可查看答案”時(shí)，學(xué)生第一次測(cè)試時(shí)若做得不理想，可以繼續(xù)測(cè)試；在學(xué)生做完一次測(cè)試練習(xí)后，若對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，在查看答案時(shí)可以查看相應(yīng)的解析。靈活利用云班課的測(cè)試功能和設(shè)置測(cè)試選項(xiàng)，不但能解決學(xué)生學(xué)習(xí)上知識(shí)點(diǎn)存在的疑問，還能讓教師了解學(xué)生普遍存在哪些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，利于教師在授課時(shí)有針對(duì)性地講授學(xué)生錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率；通過云班課的測(cè)試功能還能讓學(xué)生通過多次練習(xí)，提高學(xué)生答題的正確率和速度。例如：《電工基礎(chǔ)》課程涉及安全用電的知識(shí)特別廣泛，為了增強(qiáng)學(xué)生的安全常識(shí)，本人把用電安全知識(shí)相關(guān)的題目輸入到云班課的題庫(kù)中，形成安全知識(shí)題庫(kù)，每周讓學(xué)生做一次安全知識(shí)測(cè)試。通過多次的測(cè)試，學(xué)生對(duì)安全知識(shí)點(diǎn)由不知到少知，由少知到多知。這樣，學(xué)生不但掌握了更多的安全知識(shí)，而且也提高了安全意識(shí)。

3.4 利用“隨機(jī)選人及投屏”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂上多數(shù)教師偏向使用學(xué)生花名冊(cè)隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題，雖然有些隨機(jī)性，但本人發(fā)現(xiàn)這種方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。于是本人嘗試運(yùn)用云班課的“隨機(jī)選人”功能隨機(jī)抽選學(xué)生回答問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再沉悶，其學(xué)習(xí)熱情相比使用花名冊(cè)點(diǎn)名的方式有了顯著的提高，課堂氣氛明顯變得更加活躍，學(xué)生的專注力也得到提高。

教學(xué)中，本人還發(fā)現(xiàn)巧用投屏功能能促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。利用云班課進(jìn)行課堂測(cè)試時(shí)，本人會(huì)使用云班課的投屏功能，把測(cè)試的情況通過大屏幕顯示出來，通過大屏幕的展示，每個(gè)同學(xué)都能了解到其他同學(xué)完成測(cè)試的用時(shí)時(shí)間、分?jǐn)?shù)、排名等，從而激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，爭(zhēng)取下次能取得更好的成績(jī)；再次，利用投屏講解學(xué)生的錯(cuò)題，學(xué)生印象更深刻，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4 云班課存在的問題

采用云班課教學(xué)，學(xué)生可以不下載學(xué)習(xí)資源直接進(jìn)行線上觀看，打破了時(shí)空的限制，利用自己零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)資源，但使用云班課APP也存在一定的局限：

（1）該軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)要求高。網(wǎng)絡(luò)信號(hào)稍弱即容易出現(xiàn)卡滯現(xiàn)象，且若多人同時(shí)使用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)軟件難以打開的塞車現(xiàn)象。

（2）云班課軟件的討論區(qū)功能仍不夠完善。目前仍不能使用復(fù)制粘貼來發(fā)送圖片和視頻，只能通過拍照（拍攝）或從本機(jī)相冊(cè)中選擇，教學(xué)中使用起來仍不夠方便。

（3）云班課軟件目前仍不能采用直播上課，只能語(yǔ)音上課。

雖然云班課存在一定的弊端，但總的來說，將云班課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用到中職《電工基礎(chǔ)》的實(shí)際教學(xué)中，能大大增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，改善課堂上枯燥、乏味的情況?！敖虩o定法，貴在得法”，隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)融入到各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。作為一名教師，我們要順應(yīng)教育發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，調(diào)整個(gè)人的教學(xué)方法，不斷提高課堂的教學(xué)效率，做到與時(shí)俱進(jìn)。