妙筆生花

徐珍

【摘要】對(duì)于當(dāng)下小學(xué)階段的教育現(xiàn)狀而言，已經(jīng)逐步由應(yīng)試教育改為素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的前提就是做好對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，而這個(gè)整體素質(zhì)，就是對(duì)傳統(tǒng)教育的最大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)就是習(xí)慣了滿(mǎn)堂灌，而這種單方面輸出無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全范圍輸入，這也導(dǎo)致了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方式急需改善的現(xiàn)狀。小學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展階段的特征，自我思考和自我加工能力有一定的局限性，所以，小學(xué)階段閱讀教學(xué)隨文練筆的重要性不言而喻。閱讀能力及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)必須基于充足的閱讀量，因?yàn)橹挥挟?dāng)你學(xué)習(xí)過(guò)，閱讀過(guò)，才能理解過(guò)，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);隨文練筆;意義;策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的前提，小學(xué)教育的目的不僅僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解的程度，更多的是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，以及閱讀范圍和閱讀能力的考核。閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，小學(xué)階段，除去字詞的認(rèn)識(shí)，更多的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我思考能力和知識(shí)的自我加工能力。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化不僅僅要有豐富的閱讀積累，更多的是要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，而隨文練筆就是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的較好方式，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

1.隨文練筆的意義

隨文練筆巧妙地將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，利用閱讀來(lái)提高寫(xiě)作技巧，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的深入理解。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)學(xué)段的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了一些閱讀和文章寫(xiě)作技能，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師將寫(xiě)作結(jié)合到閱讀指導(dǎo)中。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的指導(dǎo)，教師可以充分了解他們的閱讀和寫(xiě)作技巧，并可以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。輔以趣味性較強(qiáng)的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。

1.2幫助學(xué)生積累寫(xiě)作技巧和材料

閱讀和隨文練筆的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生能夠掌握材料使用中的閱讀材料、詞匯和寫(xiě)作技巧。教師可以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生巧妙地體會(huì)寫(xiě)作的方法和精神。而且，將學(xué)到的東西靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫(xiě)作方面的雙重提高。

1.3幫助小學(xué)生激發(fā)寫(xiě)作的創(chuàng)造力

隨文練筆是將小學(xué)生內(nèi)心的感受用漢語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，也是他們潛心會(huì)文的重要途徑之一。經(jīng)分析和識(shí)別閱讀材料可以使學(xué)生在逐步的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)大的創(chuàng)作靈感，在一定程度上形成思維定勢(shì)，并將良好的寫(xiě)作習(xí)慣為其人文素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.提高隨文練筆效果的策略

2.1通過(guò)隨文練筆增加學(xué)生的興趣

隨文練筆增加了閱讀的興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在年齡以及認(rèn)知等因素的影響下，其往往會(huì)具有較強(qiáng)的好奇心，并且由于很難長(zhǎng)時(shí)間對(duì)一件事物保持興趣，因此教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和方法，以防止乏味的閱讀教育影響學(xué)生的興趣。這對(duì)于營(yíng)造教室氛圍和充分展示學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性非常不利。因此，教師應(yīng)盡力選擇更多有趣的文章作為范本，推動(dòng)學(xué)生的隨文練筆，文章的趣味性可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生接受學(xué)習(xí)后，才能在以后的隨文練筆中更好地進(jìn)行實(shí)踐并接受教師的指導(dǎo)，有效地提高閱讀教育的質(zhì)量。

教師可以選擇帶有強(qiáng)烈情感表達(dá)的文章，例如童話(huà)故事。童話(huà)故事對(duì)小學(xué)生非常有吸引力，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授這些文章的過(guò)程中，有必要通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師向?qū)W生講故事的內(nèi)容，并設(shè)置一個(gè)與后續(xù)故事相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。在培養(yǎng)思維能力的同時(shí)，提高了閱讀教育的水平。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)文章并掌握文章的寫(xiě)作技巧，使隨文練筆的效用能夠得到充分的發(fā)揮。

2.2通過(guò)文章情節(jié)的適當(dāng)展開(kāi)提升學(xué)生寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些縮句和擴(kuò)句，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常的使用，即使在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中運(yùn)用隨文練筆，也應(yīng)注意這種寫(xiě)作教學(xué)方法。尤其是，句子擴(kuò)展練習(xí)是與文字一起練習(xí)寫(xiě)作的重要方式。為了適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展文章，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，并使用句子擴(kuò)展方法在文章的句子中添加自己的語(yǔ)言，使文章更加生動(dòng)，并從文章中獲得更多的理解。在擴(kuò)展句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)掌握文章的要點(diǎn)，弄清文章中人物的形象和情感表達(dá)以及理解文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和方法。

2.3重視抒發(fā)文本情感

小學(xué)高段的學(xué)生心理和生理還不成熟，因此教師需要使用準(zhǔn)確合理的指導(dǎo)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在小學(xué)開(kāi)高段開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教育的過(guò)程中，教師應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，擴(kuò)大思維能力，提高讀寫(xiě)能力。小學(xué)高段學(xué)生的特征之一是感性思維占主導(dǎo)地位。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文字的情感，使學(xué)生更好地理解文字的內(nèi)容。教師在隨文練筆時(shí)應(yīng)選擇盡可能具有同理心的文章，以便他們更好地表達(dá)自己的思想。當(dāng)教師在實(shí)際開(kāi)展隨文練筆時(shí)，可以首先引導(dǎo)他們閱讀和理解課文，引導(dǎo)他們感受文本中所表達(dá)的情感，最后進(jìn)行寫(xiě)作的布置，讓他們能夠很好地品味文本，且能寫(xiě)出令人滿(mǎn)意的作文。例如，在教學(xué)練習(xí)中閱讀文章《我和祖父的園子》時(shí)，文章中的內(nèi)容與作者和祖父在花園里玩耍和工作的場(chǎng)景有關(guān)，作者用滑稽的話(huà)語(yǔ)表達(dá)了對(duì)老人的感激之情。教師可以用帶有文章感情色彩的方式去進(jìn)行教學(xué)，并幫助學(xué)生更好的理解文章中的情感表達(dá)。通過(guò)閱讀教學(xué)及隨文練筆來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)斟酌字里行間來(lái)體悟其中所蘊(yùn)含的意義和情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)論

鑒于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)隨文練筆文練習(xí)的興趣，很好地抓住寫(xiě)作練習(xí)的切入點(diǎn)，不輕易否定學(xué)生，以積累作為隨文練筆的基礎(chǔ)、對(duì)學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行糾正這些方式，才能有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，讓學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]梁晴炙.心隨文動(dòng)，落筆生花——探析高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的隨文練筆[J].作文成功之路（中）.2016（6）：48-49.