高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

徐璨

【摘要】高中階段可以說(shuō)是一名學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中最重要的時(shí)期之一，高中學(xué)生身心發(fā)展都已經(jīng)趨于成熟，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。因此高中語(yǔ)文知識(shí)也就更加富有深刻的內(nèi)涵，而我國(guó)傳統(tǒng)文化凝結(jié)了幾千年來(lái)勞動(dòng)人民的智慧，走到今天仍然具有重大的教育價(jià)值。在高中階段滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是最合適的，并且語(yǔ)文學(xué)科伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)也是最方便最容易的。尤其是當(dāng)下新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，為了順應(yīng)改革的時(shí)代潮流，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化已經(jīng)成為必然。據(jù)此，本文深入分析在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略，以供業(yè)界同人參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透

1高中語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.1吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了運(yùn)用幽默風(fēng)趣、生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言吸引學(xué)生外，知識(shí)的豐富性、嚴(yán)謹(jǐn)性、多樣性也能吸引他們。教師要注重向?qū)W生講解漢字的形態(tài)特征和造字方法，對(duì)漢字背后蘊(yùn)含的文化典故、歷史傳說(shuō)進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生感受到濃厚的傳統(tǒng)文化資源，對(duì)漢字的意義有更深刻的理解，如此不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能讓他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

1..2提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，有利于讓他們建立健康的人格。同時(shí)，高中語(yǔ)文課本中的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了良好的道德修養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，對(duì)提高自身的思想素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)有很大的幫助作用，能讓他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化有更深刻的理解。例如，“休”這個(gè)字是“人”和“木”的組合，這個(gè)漢字的含義是一個(gè)人累了坐在樹(shù)下休息，如此當(dāng)學(xué)生再看到漢字時(shí)，不會(huì)再將它們當(dāng)作簡(jiǎn)單的文字符號(hào)，而是主動(dòng)地吸收傳統(tǒng)文化，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

2高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方式單一

當(dāng)前高中生獲得文化知識(shí)僅是從學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文課、歷史課中獲得，而在這些課程中，教師會(huì)向?qū)W生講解朝代歷史、古詩(shī)詞、歷史人物故事，其目的是讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，雖然一些學(xué)校會(huì)讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞，但這僅是為了應(yīng)付考試的舉措，在此舉措下，學(xué)生不能深入感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致在理解上存在嚴(yán)重不足。

2.2重視程度不足

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，一些學(xué)校并不重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，使教師在語(yǔ)文教學(xué)中很難滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，當(dāng)前，一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在不足，教師的教學(xué)水平較低，一些教師畢業(yè)于專(zhuān)科學(xué)校，還有的教師要擔(dān)任好幾門(mén)學(xué)科，很難將精力投入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透中，這將影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。

3在高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

3.1在教材里挖掘和融入傳統(tǒng)文化因素

教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書(shū)育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想品德覺(jué)悟的重要工具。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，一般是從對(duì)教材的感知開(kāi)始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識(shí)就越容易。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更多的是需要依據(jù)教材來(lái)進(jìn)行，教師可以充分利用好教材這一因素，實(shí)現(xiàn)在高中課堂上傳統(tǒng)文化的滲透。首先，教材里具有許多傳統(tǒng)文化因素，需要師生努力來(lái)挖掘。例如高中語(yǔ)文課本里有《出師表》這篇課文，教師在講解該課時(shí)，就要著重挖掘課文里蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因素，讓學(xué)生深入理解諸葛亮輔佐兩代帝王的艱辛，并且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到諸葛亮的為人處世智慧，更要觸動(dòng)學(xué)生為諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的決心而動(dòng)容。在充分挖掘教材里的傳統(tǒng)文化因素之后，還應(yīng)當(dāng)注意在教材里去融入更多的傳統(tǒng)文化因素，整個(gè)語(yǔ)文教材里所涵蓋的知識(shí)是有限的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生在課堂上充分把握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，自行去探索其他文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)在傳統(tǒng)文化知識(shí)上的高效應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)更好地去理解傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而更加熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。

3.2努力開(kāi)展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)

在高中語(yǔ)文課堂上，如果僅僅是注重學(xué)科知識(shí)的傳輸，那么一段時(shí)間之后，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，學(xué)生的興趣就會(huì)喪失，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是不利的。因此，為了豐富語(yǔ)文課堂，教師可以在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。而在高中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師就可以借助傳統(tǒng)文化來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷提高對(duì)學(xué)科知識(shí)和傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣，更能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中與傳統(tǒng)文化親密接觸，在無(wú)形當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌《蜀道難》，文本節(jié)奏明快，鏗鏘有力，教師可以據(jù)此來(lái)展開(kāi)朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在大聲朗讀中深刻感受蜀道之難！而且在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有許許多多的古詩(shī)詞知識(shí)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)好這些古詩(shī)詞知識(shí)之后，開(kāi)展各種古詩(shī)文比賽活動(dòng)，利用比賽激發(fā)起學(xué)生的勝負(fù)欲，學(xué)生在好勝心的帶領(lǐng)下必然會(huì)努力學(xué)習(xí)好古詩(shī)詞知識(shí)，力求取得一個(gè)好名次。此外，教師還可以在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以傳統(tǒng)文化為主題的讀書(shū)活動(dòng)，教師在課堂上給予學(xué)生更多的讀書(shū)空間，積極努力地為學(xué)生提供更加輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中閱讀更多的傳統(tǒng)文化書(shū)籍，有效地延伸語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生能夠從更多的角度來(lái)了解傳統(tǒng)文化知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化暢談會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己所閱讀的傳統(tǒng)文化書(shū)籍發(fā)表自己對(duì)傳統(tǒng)文化的各種見(jiàn)解，大家圍坐在一起進(jìn)行交流，必然會(huì)在交流當(dāng)中深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，從心底里激起對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更能夠讓學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上對(duì)文化進(jìn)行發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)文化的繁榮提供了更多的可能。

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