合作探究性作業(yè)在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的作用

裴曉芳

【摘要】新時(shí)期倡導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，在這種模式下，產(chǎn)生了合作探究性作業(yè)，這種作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)不同，一改傳統(tǒng)作業(yè)機(jī)械重復(fù)的路線，使學(xué)生真正成為作業(yè)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)踐探究的意識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、 ?自主合作探究學(xué)習(xí)

所謂“自主合作探究”學(xué)習(xí)模式就是在教師指導(dǎo)下，要以問(wèn)題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為核心，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競(jìng)爭(zhēng)為主要途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。自主合作探究學(xué)習(xí)能很好的導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流合作，激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，去合作交流。

二、合作探究式作業(yè)

所謂合作探究式作業(yè)就是學(xué)生以合作交流的方式，動(dòng)手實(shí)踐自主探索，從而完成作業(yè)的一種作業(yè)形式。它不是指每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，而是每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，去合作交流，它與傳統(tǒng)的作業(yè)不同。 合作探究式作業(yè)能讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

三、合作探究式作業(yè)的實(shí)施策略

（一）作業(yè)類型

1，不限定格式、方式的作業(yè)、如閱讀參考書(shū)的相關(guān)章節(jié)、預(yù)習(xí)或在教科書(shū)的邊白處寫(xiě)批注、作略解等;

有指出要求的書(shū)面作業(yè);

3，選題作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、探索性作業(yè)等。

（二）班級(jí)小組建設(shè)是保證

第一，遵循原則，科學(xué)建組。在實(shí)踐中，建議建組以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，具體做法是教師先將全班學(xué)生，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，又為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ);有利與增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，還有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助“，組間同質(zhì)”是為了使小組之間的合理、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成，又促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。

第二，重視大組長(zhǎng)的選拔并培養(yǎng)。首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，管理能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，當(dāng)然采用競(jìng)爭(zhēng)上崗形式更好;其次，要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：教會(huì)他對(duì)組員進(jìn)行合理而簡(jiǎn)單的分工，并督促其完成任務(wù);督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí);指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序科學(xué)的安排，從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流有效進(jìn)行。

（三）營(yíng)造作業(yè)的問(wèn)題氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

問(wèn)題是開(kāi)啟智慧之門(mén)的一把金鑰匙。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)深入思考。有了問(wèn)題，才有可能激發(fā)起學(xué)生求知的愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，探索的積極性來(lái)源于充滿問(wèn)題的懸念。設(shè)下懸念就打開(kāi)了學(xué)生求知的窗口，從而可引導(dǎo)學(xué)生不斷走進(jìn)探索的新領(lǐng)域。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)是前提。

學(xué)生合作探究之前首要任務(wù)是讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。如果學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，小組合作式作業(yè)就會(huì)成為后進(jìn)生逃避學(xué)習(xí)的港灣，優(yōu)生霸占話語(yǔ)權(quán)的領(lǐng)地。

四.合作探究式作業(yè)對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式中所起的作業(yè)

新時(shí)期要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“我要學(xué)”;合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“小組互助性學(xué)習(xí)”;探究學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)接納學(xué)習(xí)而言的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是探索、研究問(wèn)題的過(guò)程。合作性作業(yè)很好的迎合了新時(shí)期對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變起到了至關(guān)重要的作用，具體有以下幾點(diǎn)：

（一）合作探究性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

合作探究性作業(yè)把學(xué)生由作業(yè)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)實(shí)施者。小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)和分工，要向組內(nèi)成員闡述自己的看法，學(xué)生為了完成屬于自己的任務(wù)，就要想盡一切辦法包括查資料，綜合分析所學(xué)內(nèi)容等讓自己能夠勝利完成自己的任務(wù)，能夠在小組內(nèi)成員和班級(jí)成員面前有很好的表現(xiàn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，視野得到拓展，思維得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)自然是水到渠成。

（二）合作探究性作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

合作探究性作業(yè)要求學(xué)生以小組為單位共同完成一項(xiàng)作業(yè)，小組內(nèi)的成員各有任務(wù)和分工，為了完成作業(yè)，學(xué)生們就要學(xué)會(huì)合作，掌握合作的技巧與方法。

（三）合作探究性作業(yè)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

合作探究性作業(yè)本身具有開(kāi)放性，它不像傳統(tǒng)作業(yè)那樣需要機(jī)械的重復(fù)和識(shí)記，而是為學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，它需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的發(fā)散思維和想象，這樣學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

總之，在合作探究性作業(yè)的完成過(guò)程中，學(xué)生之間充分交流和融合，團(tuán)結(jié)和協(xié)作，包容和理解，小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，每個(gè)學(xué)生都得到了尊重，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，合作意識(shí)得到培養(yǎng)，探究能力得到發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。他們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在潛移默化中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終成為了學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

王 霞《淺談小組合作學(xué)習(xí)的好處》 2012年4月

崔坤祥《 構(gòu)建小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式之感悟》 2017年11月

李光樹(shù) 張健 朱福榮 皺明國(guó)等主編《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育研究》 2001年11月 西南師范大學(xué)出版社