小學(xué)語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)隨筆

黃金蘭

我剛一開始實(shí)踐的時(shí)候，一些報(bào)刊雜志上都找不到一篇有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)的文章，拜讀過的也是中學(xué)的語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)的文章，即使過了十多二十年了，有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)的文章，還是很少。希望我的隨筆能夠起到拋磚引玉的作用，今后會(huì)有更多的老師投入到小學(xué)語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究中來(lái)。

我從教接近三十年了，一直教小學(xué)語(yǔ)文。小組學(xué)習(xí)這個(gè)方法從教改之風(fēng)開始吹的時(shí)候，我就在探索，就在實(shí)踐。在有的人看來(lái)，小組學(xué)習(xí)不外乎幾個(gè)學(xué)生一組，老師指定一個(gè)任務(wù)，學(xué)生圍坐一起，說一說，議一議，讀一讀，寫一寫，作用不大，費(fèi)時(shí)還多。你可不要小瞧小組學(xué)習(xí)，它可有著意想不到的效果！也因?yàn)樵谟械睦蠋熝劾?，認(rèn)為小組學(xué)習(xí)費(fèi)事很多，收效微乎其微，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中用得很少，有的甚至不用。即使在公開課上用一用，也是流于形式。我記得有一次聽課，有一個(gè)老師在讓學(xué)生小組討論的時(shí)候，讓兩個(gè)學(xué)生沒有參加。老師也是象征性地問了一兩組學(xué)生。課后我問他，他如實(shí)回答我，說那兩個(gè)小朋友成績(jī)太差了，不能參與。我卻不這樣做，我會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生參加，即使不會(huì)說，他可以聽別人說呀，也有一定的效果，畢竟‘聽’也是小學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)能力。通過實(shí)踐，我體會(huì)到了小組學(xué)習(xí)的效率很高，所以從一年級(jí)一開始就加以應(yīng)用。

一年級(jí)的時(shí)候，不管是學(xué)習(xí)拼音，還是學(xué)習(xí)漢字，我都把學(xué)生分成小組。有的四人，有的五人，也有的六人，人數(shù)都是根據(jù)挨著的幾桌學(xué)生成績(jī)來(lái)定。一組里面有成績(jī)好的，有成績(jī)中點(diǎn)兒的，有成績(jī)差點(diǎn)兒的。如果小組里面成績(jī)差的多的話，就多搭幾個(gè)人，就近組合。一年級(jí)主要是認(rèn)識(shí)拼音和漢字，會(huì)朗讀課文。在開始教學(xué)拼音的時(shí)候，我就讓他們比賽誰(shuí)把聲調(diào)讀準(zhǔn)了，誰(shuí)會(huì)拼音了。在教漢字的時(shí)候，我讓學(xué)生在小組里，先由慢到快地讀幾遍。然后讓小組長(zhǎng)抽查，看有沒有學(xué)生不會(huì)讀。不會(huì)讀的，小組里其他小朋友負(fù)責(zé)把他教會(huì)。在朗讀課文的時(shí)候，我讓小組里的小朋友分成兩部分，一部分讀，另外一部分聽，有錯(cuò)誤的馬上指出來(lái)，教他讀正確，讀完后，要評(píng)論是否讀得通順，流利。然后交換，讀完后，也這樣評(píng)論。我只負(fù)責(zé)抽查，統(tǒng)計(jì)，抽查小組里比較差的達(dá)到的效果，統(tǒng)計(jì)有多少小組完全達(dá)標(biāo)。

今年，我教的班級(jí)已經(jīng)到了三年級(jí)了，我把學(xué)生的小組學(xué)習(xí)探索到了更多的領(lǐng)域。應(yīng)用得比較多的就是課文內(nèi)容的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。記得我在上《富饒的西沙群島》一課的時(shí)候，我就讓小朋友們分組討論：從哪些地方可以看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富？我又像往常一樣讓小朋友幾人合作，我依次了解各小組討論的結(jié)果。當(dāng)我問到李杰這小組的時(shí)候，小組組長(zhǎng)李杰就說到了這一點(diǎn)：西沙群島的海里有各種各樣的很多的魚。我當(dāng)時(shí)很驚訝，課文里沒有提示，小朋友們能想到這一點(diǎn)，真還讓我意外，真不能低估小朋友的智商。

在三年級(jí)下冊(cè)最后一單元，要求復(fù)述故事。我把這一組課文上完了過后，四個(gè)故事一起在小組里講。我心想：每個(gè)小組四個(gè)人，一人復(fù)述一個(gè)故事，正好。我分好組以后，給他們說了這個(gè)要求，又開始聽每個(gè)小組講故事。有一個(gè)小組是韓沁燁、李駿霖、李靜怡、李佳馨，李駿霖成績(jī)稍差點(diǎn)兒。我走過去時(shí)，正好聽見韓沁燁講到："要把牛和驢從衙役手中奪回來(lái)。你來(lái)？"就聽李駿霖道：”到了晚上，棗核來(lái)到，來(lái)到——“韓沁燁趕緊補(bǔ)上”衙役們住的地方“，接著李駿霖又講下去，他們這組是一人講一部分，正在講《棗核》這個(gè)故事。我聽到這里，笑著趕緊離開聽下一組去了。這時(shí)候我想到有的老師說不放心讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，怕他們做不好，你說這個(gè)擔(dān)心是不是多余的？后來(lái)我來(lái)到另一個(gè)小組，這組有李璐鴻、羅心林、何俊頤、李明澤，這幾個(gè)都是平時(shí)不完成作業(yè)，調(diào)皮搗蛋的小家伙。他們正在講”漏“，何俊頤和李璐鴻兩個(gè)人同時(shí)在講，好像輪唱一樣，一前一后，講著同樣的情節(jié)，大有比賽之勢(shì)。當(dāng)他們兩個(gè)都記不起來(lái)的時(shí)候，羅心林就補(bǔ)充一句。這個(gè)平時(shí)光貪玩的小家伙，把書放在桌子下面，認(rèn)真地對(duì)著書，聽得可專心了，這是老師大講特講都達(dá)不到的效果。

我想小組學(xué)習(xí)效果這么好，我是不是可以用在寫作文上呢？我還真試了，效果真是出乎意料！韓貴袁是個(gè)差生，在上期起步作文的時(shí)候，他真不知道什么是作文。每次改作文的時(shí)候，我只能批上：怎么說的就怎么寫，把說的寫下來(lái)！到了三年級(jí)下期了，作文沒有一點(diǎn)兒起色。在第六單元要求寫身邊那些有特點(diǎn)的人，他寫的是《昆蟲迷》，他這樣寫到：“我的同學(xué)李圣杰，他非常喜歡各種各樣的昆蟲。他養(yǎng)了很多昆蟲，有甲蟲、毛毛蟲、七星瓢蟲等等?！边@還像模像樣，接下來(lái)他寫到：“李圣杰看到兩只打了起來(lái)，就對(duì)媽媽說’媽媽，你看兩只蟲子打了起來(lái)。’ 媽媽說 ‘兒子，別看這些了出去玩吧’ ”這還寫得有點(diǎn)譜，接下來(lái)就寫李圣杰叫他，“走，走，走，出去玩，出去捉昆蟲，”然后寫他自己找到了獨(dú)角仙，大叫：“李圣杰，我找到了，找到了獨(dú)角仙”。是不是越來(lái)越離譜，主要人物都變成自己了。最后結(jié)尾寫他自己有兩塊錢，分給李圣杰一塊，走去買水喝。讓我看了頭都大。在第八單元寫想象作文的時(shí)候，他寫的是”健步如飛的蝸?！?。我突發(fā)奇想，讓學(xué)生在小組里把草稿改改。我把要求寫在黑板上，巡視到他們那一組的時(shí)候，劉昊撇著嘴巴說：”老師，韓貴袁寫的不是蝸牛變化后經(jīng)歷了什么？“韓貴袁正微笑著看著我。我就問劉昊：”你覺得他該怎么寫？“劉昊搶著說：“他應(yīng)該寫蝸牛去參加比賽。”最后作文交來(lái)了，我看韓貴袁的作文的主要內(nèi)容，果然寫修改成了蝸牛參加動(dòng)物比賽，第一輪獵豹和蝸牛比賽，蝸牛領(lǐng)先，獵豹快速超過，蝸牛想到妙招，第一輪蝸牛勝利了。第二輪老虎和蝸牛比賽，先前蝸牛在老虎的后面。盡管沒有想象出蝸牛是怎么贏了老虎的招，只寫了第二輪結(jié)束蝸牛勝利了。到這里，他知道要圍繞主題來(lái)想象了。結(jié)局是：“蝸牛走著走著，被人踩死了，它的生命結(jié)束了?！苯Y(jié)局是有點(diǎn)出乎意外，但還不太離譜。我給他的批語(yǔ)是：“不錯(cuò)，學(xué)會(huì)寫作文了！”

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我有時(shí)會(huì)讓學(xué)生在小組里講故事，續(xù)編故事。我班有個(gè)女生叫何亦，老師自從倡導(dǎo)讀課外書開始，他讀了很多課外書，二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)讀了《西游記》。二年級(jí)的時(shí)候，老師讓講故事，她能把《灰姑娘》那么長(zhǎng)的故事繪聲繪色地講完。三年級(jí)下冊(cè)第八單元《棗核》這一課，閱讀提示要求續(xù)編故事，我讓學(xué)生先在小組里試編，最后在全班講。她編的故事毫不遜色原故事，大致講了縣官到村子里抓棗核，棗核設(shè)置了陷阱，探路的幾波人都被棗核設(shè)置的各種陷阱攻其不備了，最后縣官親自進(jìn)村子抓棗核，也被棗核設(shè)置的陷阱收拾了，縣官發(fā)誓做一名好官，不再欺壓百姓。當(dāng)他回到縣衙的時(shí)候，這里情節(jié)還設(shè)置了轉(zhuǎn)折，他的位置被別人取代了，最后縣官指揮來(lái)到荒郊野外，在那里流浪，這里應(yīng)該是隱居，而不是流浪。續(xù)編故事還講了七八分鐘，而且情節(jié)還一波三折，可吸引全班小朋友了，平時(shí)鬧哄哄的課堂鴉雀無(wú)聲。你說小組學(xué)習(xí)是不是讓她有了發(fā)揮才能的天地呀！

怎么樣，小組學(xué)習(xí)是不是能達(dá)到事半功倍的效果？