淺談小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升與優(yōu)化

徐燕倩

【摘要】培養(yǎng)小學學生的數(shù)學思維、提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，是小學數(shù)學教學的首要任務;而提升與優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，是實現(xiàn)這一目標的最直接有效途徑。如何在有限的課堂教學時間內(nèi)，通過激發(fā)學生對教學活動的參與意識、積極主動地圍繞課堂知識內(nèi)容進行思考，是小學數(shù)學課堂教學需要努力探尋和解決的重要課題。本文，對優(yōu)化數(shù)學課堂教學質(zhì)量、提高教學質(zhì)量的方法和具體措施，進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學教學;課堂教育;教學質(zhì)量

素質(zhì)教育的提出和實施，為小學數(shù)學課堂教學模式的探索和創(chuàng)新指明了方向，同時也對數(shù)學教學方法的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提升提出了更高要求[1]。小學數(shù)學課堂教學，應遵從小學學生的成長發(fā)育規(guī)律，從學生對數(shù)學學習的興趣入手，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和良好的學習習慣，以更加積極主動的態(tài)度參與小學數(shù)學的課堂教學。

1 分析小學階段學生的思維習慣和心理特點，加強課堂教學的針對性和趣味性

小學學生的好奇心強、內(nèi)心敏感，他們渴望探索未知，又對他人的肯定格外在意。因此，教師在教學過程中，應充分把握學生的這一心理，針對不同學生的興趣和特點，引導學生積極參與和互動、調(diào)動起學生對課堂教學內(nèi)容的積極性;同時，教學還要注重學生在課堂教學中的心理變化，通過更多的情感滲透，以更多的鼓勵、肯定等方法，讓學生感受到教師對他們積極參與教學活動的肯定和表揚，幫助學生樹立自信;另外，針對小學學生形象思維習慣，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，將抽象的數(shù)學概念和知識與具體的事物結(jié)合起來，掌握從具體事物中分析、總結(jié)、提煉知識內(nèi)容的方法，逐步讓學生理解數(shù)學、提高抽象思維和邏輯思維能力，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。例如滬教版二年級第一學期《4的乘法》這一課，在以往的課堂活動中，我們大多會通過之前學習5與2的乘法口訣經(jīng)驗上讓學生進行知識遷移，讓孩子自編4的口訣，然后讓學生多讀多背熟記4的乘法口訣。雖然這種課堂活動形式也能達到讓學生熟練的進行4的乘法計算，但對于低年級的學生來說，活動太過枯燥，無法調(diào)動他們學習的積極性，甚至對于一些記憶力不是很好的學生來說，背乘法口訣就是一個災難，往往就是在背乘法口訣的過程中一點點磨滅了學生對數(shù)學計算的興趣。因此，我們在設(shè)計課堂活動時，可以將活動形式多樣化，多準備一些學生熟悉的彩色小棒、雪花片、數(shù)射線、點數(shù)圖等學具，讓學生們自由選擇喜歡的學具對4的乘法進行自主研究或者團隊合作研究。學生也可以不使用事先準備的學具，而是發(fā)揮自己的想象，通過自己的理解，解決對4的乘法的理解?？谠E不再需要死記硬背，玩著玩具都可以自己編出來，既增加了課堂趣味性，又能將抽象的知識具象化，幫助學生記憶，一舉兩得。

2 營造教學情境、加強與學生在課堂教學中的互動，提高學生學習的自主性

首先，教師需要努力營造一個富有趣味性、融洽的課堂環(huán)境，通過將教學內(nèi)容、學生實際生活相互融合的教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生能夠以一種愉悅的心態(tài)參與數(shù)學課堂教學;在新課導入時，教師要充分考慮小學學生的興趣愛好和思維習慣，通過更加富有趣味性的問題提問，引導學生將注意力集中到教學活動上來;在課堂提問環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學生的課堂反響和教學進度，用開放式提問的方法激發(fā)學生的好奇心和對知識內(nèi)容的深入思考，掌握課堂教學節(jié)奏;最后，在作業(yè)布置上，教師可以向?qū)W生提出知識拓展性問題，讓學生回去思考、嘗試解答，一方面加深他們對課堂知識的理解，同時也可以讓他們在對問題的解答過程中逐步養(yǎng)成獨立思維、自主學習的習慣。在教授滬教版四年級第一學期《相等的分數(shù)》一課時，我以學生們耳熟能詳?shù)摹缎艹鰶]》中的幾個動物角色創(chuàng)設(shè)情境，引出二分之一是否等于四分之二這個問題，激發(fā)學生思考從而進行探究，并且將這一情景貫穿整堂課，學生們在輕松愉快的故事情境中學習知識，也能有助于推動他們學習的自主性和思維的活躍性。

3 加強對學生學習方法的指導，提高學習方法的科學合理性

數(shù)學知識的學習和數(shù)學思維的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，而恰當?shù)膶W習方法在這一過程中會起到事半功倍的效果，是數(shù)學核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)[2]。教師在小學數(shù)學的課堂教學中，不僅應加強對學生數(shù)學知識、數(shù)學思維的教學，更需要注重對學生學習方法的指導，幫助和培養(yǎng)學生養(yǎng)成更好的學習習慣、掌握更加科學合理的學習方法。

比如在完成某一知識點的教學后，教師可以指導學生對教材的知識編排和結(jié)構(gòu)進行分析，明確其中的知識重點、例題的意圖、解題思路等，在更好掌握知識點的同時，學會如何圍繞重點知識內(nèi)容進行分析和鞏固;而在某一章節(jié)教學完成后，教師要指導學生對相關(guān)知識內(nèi)容進行梳理，有效進行新舊知識的銜接，幫助學生建立自己的知識結(jié)構(gòu)、完成數(shù)學知識體系的構(gòu)建，并讓學生在知識的梳理和分析過程中，掌握總結(jié)、提煉等學習方法，逐步從形象思維過渡到邏輯思維、抽象思維，并學會自主進行知識的探索和學習。

4 加強與學生生活實際的聯(lián)系，提高數(shù)學知識的應用性

在小學學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)過程中，教師應避免使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，單純地對學生進行知識灌輸;而是需要將抽象的數(shù)學知識、數(shù)學概念，融入到學生的現(xiàn)實生活之中，引導學生從他們熟悉的身邊人、身邊事物中，理解相關(guān)知識，能夠在實際生活中真正運用學到的知識;同時，教師應結(jié)合不同學生的性格和思維特點，充分挖掘?qū)W生在數(shù)學方面的潛力，引導和鼓勵學生進行大膽的方法創(chuàng)新和探索，將數(shù)學課堂教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，從而提高學生的整體素質(zhì)水平。

總之，小學數(shù)學課堂教學，需要結(jié)合這一階段學生的成長發(fā)育規(guī)律和特點，真正樹立培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的教學理念，注重對學生數(shù)學思維、自主學習能力、科學學習方法、知識綜合應用能力的培養(yǎng)，充分挖掘每一位學生的數(shù)學潛力;通過對小學數(shù)學教學方法的優(yōu)化，切實提高課堂教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)和提高小學學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下更好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張佳佳，李紅霞，張明亮，等.小學兒童感知到的教師支持、數(shù)學自我效能感與數(shù)學成績的聯(lián)系：有調(diào)節(jié)的中介模型[J].心理與行為研究，2019，17（05）：644-651.

[2]蔣玉國，黃磊.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)問題與改進研究[J].教育與教學研究，2018，32（09）：106-110+129.