淺談如何與小班幼兒進(jìn)行良好的師幼互動(dòng)

馬仙姬

幼兒園健康領(lǐng)域中指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”。 而小班教師與幼兒理想的師幼關(guān)系應(yīng)該是一種相互依存、相互作用，雙向互動(dòng)的新型師幼關(guān)系，即師幼互動(dòng)關(guān)系。

通過《與小班幼兒開展良好的師幼互動(dòng)》課題的研究和學(xué)習(xí)使我深有體會(huì)，尤其對(duì)我們小班幼兒來說更為重要，我們只有與幼兒互相交流，在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，建立朋友關(guān)系，同幼兒及時(shí)溝通，才能做好各方面的工作。通過長期的幼教工作，我總結(jié)出以下一些經(jīng)驗(yàn)：

一、充分發(fā)揮晨間談話的功效

晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。我充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，以主人翁的態(tài)度給每個(gè)幼兒細(xì)心的照料，耐心的說教，讓孩子覺得老師很愛他，就象他們的媽媽，這樣不知不覺地消除孩子的陌生感。老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都高興極了！

二、以身作則，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的浩浩用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：巫明翰給我拿鉛筆來，肖柔汐給我玩具等等，針對(duì)孩子的這種情況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。3到4歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以3到4歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會(huì)討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

平時(shí)，我們還盡可能地蹲下來同幼兒講話，特別是小班的幼兒同教師的身高反差較大，所以蹲下來同幼兒講話，會(huì)給幼兒一種親切感，從而就會(huì)拉近與孩子的距離，其次是小班的幼兒年齡小，似懂非懂，因此，我們必須以希望、說教的方式來與他們溝通。在日常生活中，盡可能創(chuàng)設(shè)主動(dòng)與幼兒溝通的時(shí)機(jī)。

通過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的浩浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語。

三 、注意觀察，個(gè)別引導(dǎo)

我非常高興我班的張官倩小朋友特別聽話，學(xué)本領(lǐng)非常認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。

我知道這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來產(chǎn)生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。

過了一段時(shí)間倩倩小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長對(duì)她的改變也很高興。

四、關(guān)愛每一位幼兒，有效進(jìn)行溝通

對(duì)從有大人包辦代替的家庭中剛?cè)雸@的幼兒來說，他們最需要的是教師的愛。以前我班一位小朋友膽子很小。聽他媽媽說長這么大，從來沒離開過家庭。在一次體育活動(dòng)中學(xué)小兔跳，他站在場(chǎng)地上不動(dòng)，我看出了他的心事，就扶好了他的手跳 ，并不斷鼓勵(lì)他，要勇敢，你能行，孩子覺得老師給了他一種安全感，只要你稍微牽一下他的手，他就會(huì)覺得有了保護(hù)傘了，什么都不怕了。其次，幼兒具有一種對(duì)于自尊、自重和來自他人的尊重的需要，要求得到成人的關(guān)注，要求被贊揚(yáng)和被認(rèn)可。小班幼兒畫了一個(gè)圓形，他就會(huì)說：“老師我畫了一個(gè)太陽，老師我畫了一塊大餅，老師我畫了一個(gè)皮球?！边@時(shí)，教師必須認(rèn)可幼兒的作品，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性，“你們畫的真好，要是畫上太陽光就更好了，你的皮球上畫上花紋就更好了?！狈粗绻蠋熆匆膊豢?，或者直接否定，就得不到溝通的機(jī)會(huì)，更無法了解幼兒內(nèi)心真實(shí)的想法。因此，愛和認(rèn)可可激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心。

在今后的教育教學(xué)中，我們還要繼續(xù)努力，進(jìn)一步做好同幼兒之間的溝通工作，才能更公正、更客觀地了解幼兒的內(nèi)心世界，建立彼此互相信任、尊重的情感。為幼兒心理的健康發(fā)展提供了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境氛圍。