英語(yǔ)話劇表演對(duì)初中生閱讀能力的影響

李俊菲

【摘要】在各地區(qū)教學(xué)改革不斷落實(shí)及深化的過(guò)程中，為了滿足新時(shí)期學(xué)生及教育行業(yè)的基本需求，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體位置，結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)利用英語(yǔ)話劇表演教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)不再單一和乏味，通過(guò)想象力和創(chuàng)造力的融合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的全方位理解，掌握更多英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)技巧，從而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)話劇;初中生;閱讀能力

英語(yǔ)學(xué)科對(duì)初中學(xué)生的綜合能力提升來(lái)說(shuō)有著重要意義，為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法。相對(duì)而言，英語(yǔ)話劇表演的方式具有較強(qiáng)的有效性，需要進(jìn)行全面研究和分析。

1.英語(yǔ)話劇表演在提高英語(yǔ)閱讀能力方面的主要作用

1.1幫助學(xué)生對(duì)課文加深理解

英語(yǔ)話劇表演的有效利用可以幫助初中生加深對(duì)課文內(nèi)容及重點(diǎn)的理解，促進(jìn)其綜合能力的提升。在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)話劇表演的教學(xué)方式進(jìn)行利用，為學(xué)生提供理解文章主體思想的途徑，不斷對(duì)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行拓展。采用話劇表演模式，可以讓學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的記憶更加深刻，能夠通過(guò)表演的過(guò)程體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓知識(shí)掌握更加準(zhǔn)確和高效。

1.2激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

為了讓初中生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛能得到激發(fā)，需要提高對(duì)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視。而閱讀方面的學(xué)習(xí)通常會(huì)呈現(xiàn)出枯燥單調(diào)的特點(diǎn)，尤其針對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文而言，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，在閱讀到一半時(shí)就選擇放棄。為了改變此種現(xiàn)狀，需要從加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解入手，而話劇表演是有效方式的一種，給予學(xué)生一些新鮮感，改善乏味的閱讀氛圍，采用合作表演的形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，從而增強(qiáng)閱讀興趣。學(xué)生通過(guò)小組討論的方式抒發(fā)自身的理解，在表演中融入新鮮內(nèi)容，交流的過(guò)程中可以從多角度理解課文。

1.3強(qiáng)化學(xué)生的全面發(fā)展

與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，初中英語(yǔ)教材中涉及到更多的詞匯量，同時(shí)課文的整體篇幅有所加長(zhǎng)，覆蓋范圍更加廣泛，且難度有很大程度的提升。為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，可以對(duì)英語(yǔ)話劇表演進(jìn)行充分利用，幫助學(xué)生了解重要的句式以及整體結(jié)構(gòu)，深刻理解教材的主要內(nèi)容，為學(xué)生的知識(shí)重構(gòu)以及聽說(shuō)讀寫提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.提高英語(yǔ)短劇表演在初中生閱讀能力提升方面有效應(yīng)用的對(duì)策

2.1加強(qiáng)表演劇本與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合

在選擇英語(yǔ)話劇劇本的過(guò)程中，需要保證內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，且與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相一致，相對(duì)來(lái)說(shuō)容易理解和利用。與此同時(shí)，教師應(yīng)該合理明確劇本的主要句式和短語(yǔ)，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，保證英語(yǔ)話劇的實(shí)際性和實(shí)用性，通常情況下，可以將現(xiàn)代題材的劇本為重點(diǎn)利用對(duì)象。例如可以選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的短劇以及喜劇等，并將劇本及時(shí)向?qū)W生完成發(fā)放，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，找出陌生的詞匯和語(yǔ)句，在教師的幫助下，進(jìn)行正確理解和掌握，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生了解短劇的背景和歷史，同時(shí)明確其主要的啟示作用，并結(jié)合實(shí)際需求做好合理的改編工作。

2.2通過(guò)正確引導(dǎo)理解聽、說(shuō)與閱讀之間的關(guān)系

學(xué)生對(duì)劇本熟悉之后，需要對(duì)自身需要扮演的角色做好明確，并深刻體會(huì)實(shí)際特點(diǎn)，感受其說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式，認(rèn)真分析話劇中的人物對(duì)白與日常說(shuō)話交流之前存在的區(qū)別。教師也可以依據(jù)教材內(nèi)容自編短劇，如在仁愛版初中英語(yǔ)教材中，有這樣一課《What would you like to drink》，教師可以讓學(xué)生扮演各自的角色，結(jié)合生活實(shí)際編制劇本，如以飲品店及咖啡店等為背景，讓學(xué)生通過(guò)表演的方式進(jìn)行日常對(duì)話和溝通，但是要求全程使用英文，從而理解聽、說(shuō)與閱讀之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生自然表達(dá)的能力得到提高。

2.3幫助學(xué)生理解角色和自我之間的聯(lián)系

開展英語(yǔ)話劇表演活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生迅速進(jìn)入到自身扮演的角色中，認(rèn)真感受劇本中的情境，并理解不同對(duì)話之前的含義，通過(guò)有效的表達(dá)，掌握語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)。學(xué)生了解到劇中人物的喜怒哀樂(lè)，可以讓臺(tái)詞的表達(dá)更加順暢，不僅能夠提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以通過(guò)詞匯量的積累和應(yīng)用情景的理解，提高自身的閱讀能力。教師需要對(duì)角色扮演過(guò)程中學(xué)生的自我提高重視，避免學(xué)生將劇中人物的特點(diǎn)帶入生活中，正確理解角色和自我之間的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于初中生而言，閱讀能力有著重要影響和作用，同時(shí)決定了學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。為了讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)話劇表演的利用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，正確選擇難度適宜的劇本，或者根據(jù)教材內(nèi)容編制合理的劇本內(nèi)容，之后通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的扮演及理解，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)初中生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴瀅竹，孫天驕.論英文戲劇表演對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].環(huán)球市場(chǎng)，2016，（13）：135.

[2]封辛穎.淺談話劇表演在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2014（27）：37-38.