小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新

趙妮

摘要：班主任是班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)校教育教學(xué)工作中起著非常關(guān)鍵的作用。作為班級(jí)掌舵人，班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，為學(xué)生營造一個(gè)健康的積極向上的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的快樂健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新

在小學(xué)的基礎(chǔ)教育工作中，班級(jí)管理依舊是學(xué)校和班級(jí)的一個(gè)重要組成部分，而班主任就是班級(jí)管理中的一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，所以，班主任的管理水平對(duì)于一個(gè)班級(jí)是至關(guān)重要的，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起著一個(gè)至關(guān)重要的作用，而小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，正是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)文化素養(yǎng)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)，因此，科學(xué)合理的班級(jí)管理制度與管理方式就顯得尤為重要了。

一、小學(xué)班級(jí)管理中管理手段現(xiàn)狀分析

（一）班級(jí)管理缺乏創(chuàng)新因素

在小學(xué)這個(gè)受教育階段，學(xué)生的生理年齡和心理年齡都比較小，不夠成熟，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)也相對(duì)比較少，所以這個(gè)年齡段的學(xué)生在考慮問題的時(shí)候，往往會(huì)想到比較容易見到的那個(gè)，受環(huán)境因素的影響也比較小，所以當(dāng)學(xué)生在考慮很多事情的時(shí)候是具有一定的創(chuàng)新性的，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生都善于表達(dá)自己，好勝心比較強(qiáng)烈，希望自己所提出的想法和觀點(diǎn)能夠得到大家的認(rèn)可，但是這個(gè)階段的學(xué)生，各方面都還不夠健全和成熟所以在一定的程度上有所欠缺，這也是很多的班主任沒有給學(xué)生留白的原因，以至于學(xué)生沒有充足的時(shí)間去進(jìn)行思考，為了趕上教育計(jì)劃和節(jié)省課堂時(shí)間，絕大多數(shù)老師都是優(yōu)先選擇傳統(tǒng)的班級(jí)管理的模式，完全忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這種方式對(duì)于班級(jí)管理的創(chuàng)新發(fā)展是有嚴(yán)重弊端的。

（二）班級(jí)管理策略的制定中忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮

隨著我國的教學(xué)體制的持續(xù)改革以及迫于應(yīng)試教育的雙重壓力，在小學(xué)的教學(xué)中注重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，以至于學(xué)生對(duì)參與到班級(jí)管理的工作機(jī)會(huì)幾乎不存在，老師的重心都放在如何提高學(xué)生的知識(shí)水平上，班主任的班級(jí)管理工作并沒有深入到課程教學(xué)當(dāng)中去。再者就是，有許多的班主任在日常的班級(jí)管理中始終秉持的是傳統(tǒng)教育的理念，在小學(xué)的班級(jí)管理工作中，并沒有深入的去了解學(xué)生真正需要的是什么，當(dāng)下的一個(gè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是什么樣的情況，而且采用的管理方式是獨(dú)攬大權(quán)，專政的教育方法，并沒有參考學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的建議和看法，以至于學(xué)生在課堂上的主體地位沒有得到有效的發(fā)揮，忽略了以人為本的教學(xué)管理理念，嚴(yán)重的話還會(huì)影響學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的積極性。

（三）學(xué)生在班級(jí)管理中的主體能力有待提升

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任仍然認(rèn)為，學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段年齡都太小了，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以班主任不應(yīng)該讓學(xué)生有太多的空間，而應(yīng)該盡力的完成教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理，盡管班主任也是希望對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)愛，但這無異于在無形之中地給了學(xué)生太多的限制，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，學(xué)生長期在這種氛圍環(huán)境中學(xué)習(xí)必然會(huì)受到一定的影響;由于學(xué)生沒有主動(dòng)的去嘗試接觸新鮮事物，所以他們?cè)诮咏侥吧I(lǐng)域的時(shí)候就會(huì)顯得畏手畏腳，這不利于提高學(xué)生各方面的能力。

二、班主任在班級(jí)管理中創(chuàng)新管理方法的手段分析

（一）班主任應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，提升人格魅力

班主任肩上所承擔(dān)的責(zé)任是很重的，是班級(jí)管理活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，所以，班主任自己要注意自己的一言一行，因?yàn)檫@都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，很多的時(shí)候，班主任的一些無意之言就很可能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，所以，班主任要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的去提升自身的素養(yǎng)。并通過自己的行為方向?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣作用，使學(xué)生對(duì)班主任有足夠的信任，這也是班級(jí)管理高效推進(jìn)的前提和保證。如果班主任在班級(jí)管理中不能做到公平合理對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，承諾給學(xué)生的事情和要求沒有做到，這些都將給學(xué)生帶來一定的傷害，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任失去信心，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一定的厭煩感，甚至對(duì)整個(gè)班級(jí)管理感到厭倦。

（二）努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的知心朋友

學(xué)生在小學(xué)階段正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)候，這個(gè)階段的學(xué)生心智都還不夠成熟，很容易受到外部環(huán)境的影響，同時(shí)，比起管理方式比較嚴(yán)格的班主任，學(xué)生更喜歡平易近人、和藹可親的班主任。這就要求班主任要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要一視同仁，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，讓學(xué)生覺得班主任特別可靠，自然而然學(xué)生就會(huì)將班主任當(dāng)做一個(gè)可靠的家長一般，最后，在班級(jí)管理中，班主任更應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胍恍┯袉l(fā)性的內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的殷切關(guān)懷，從而有意加強(qiáng)與教育者的溝通和親近。

（三）選擇合適的班級(jí)干部，并加強(qiáng)培養(yǎng)

想要管理好一個(gè)班級(jí)僅僅只是依靠班主任一個(gè)人是很難將工作完成的，而且學(xué)生也是班集體中的一份子，所以除了班主任之外，學(xué)生參與管理也是至關(guān)重要的，這也是為什么要在班級(jí)中選取多名班干部的原因，班干部就是班主任的左膀右臂，所以，班主任要重視這一點(diǎn)，著重培養(yǎng)，挖掘出班干部身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣，才有利于班級(jí)的工作開展。

再者，就是要大力鼓勵(lì)班干部大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，但是畢竟學(xué)生的年齡比較小，考慮問題的思維方式比較有限，所以班主任必須做好引導(dǎo)教育工作，賦予學(xué)生創(chuàng)造力，突破傳統(tǒng)教學(xué)考慮問題的桎梏，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步尤為關(guān)鍵。

總之，在小學(xué)的教育教學(xué)過程中，班級(jí)管理是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及全面發(fā)展都很重要，這也就要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要不斷地將管理策略進(jìn)行改進(jìn)，提升管理理念，從而為學(xué)生提供更全面的教學(xué)管理，保證學(xué)生的普遍進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.蘇繼蓮.小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2019年2期.

2.繆玉瑚.小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新策略探究[J].考試周刊，2020年82期.