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      初中語文閱讀教學(xué)的情感教育滲透解析

      2021-01-11 20:24:07張紅宇
      青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年5期
      關(guān)鍵詞:情感教育閱讀初中語文

      張紅宇

      【摘要】在進(jìn)行初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是其非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容,教師需要對其進(jìn)行深入分析,確保能夠合理滲透情感教育,保障學(xué)生在閱讀中能夠進(jìn)一步體會文章的情感,本文綜合探究滲透情感教育的具體策略,希望能夠有效提升整體教學(xué)策略

      【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀;情感教育

      初中語文閱讀教學(xué)中,教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味,學(xué)生只能機(jī)械性學(xué)習(xí),嚴(yán)重影響了對學(xué)生的情感教育。由于初中階段的特殊性,同時(shí)學(xué)生處于身體及智力發(fā)展的重要階段,無論是學(xué)生的情感還是思維方式尚未發(fā)育成熟,無法有效控制及約束自己的行為,沒有樹立明確的人生價(jià)值觀,因此,初中語文教師要將情感教育作為語文閱讀教學(xué)中重要的內(nèi)容。語文不僅是初中階段最基本的一門學(xué)科,同時(shí)也是最重要的一門學(xué)科,因此,語文教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)技能,在語文閱讀教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鹬丶肮膭?lì),并加強(qiáng)學(xué)生情感教育,以此提升語文閱讀質(zhì)量及效率。

      一、初中語文閱讀教學(xué)中,提升教師的情感素養(yǎng)

      初中語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)將情感教育融入其中,并積極開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)技能,并培養(yǎng)良好的情感素養(yǎng),以便促使情感教育的閱讀活動(dòng)有序進(jìn)行。這就對初中語文教師提出了較高的要求,在實(shí)際教學(xué)中,教師不僅要努力學(xué)習(xí),進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識,也要提升自身引導(dǎo)能力,為學(xué)生明確情感教育的方向,更要培養(yǎng)自身良好的情感素養(yǎng),以便情感教育可以更好地融入閱讀教學(xué)中。其一,初中語文教師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣作用,嚴(yán)格要求自己的言談舉止以及行為習(xí)慣,始終以最佳的教學(xué)態(tài)度面對所有學(xué)生,不僅如此,也要具備積極樂觀的心態(tài),無形之中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其二,初中語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)摒棄以往的教學(xué)理念,將學(xué)生作為教學(xué)主體,改進(jìn)并完善教學(xué)模式,給予學(xué)生足夠的尊重及理解,并開展多樣化的閱讀活動(dòng),加強(qiáng)教師及學(xué)生之間的有效交流及互動(dòng),構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。與此同時(shí),教師也要全面了解學(xué)生的身心發(fā)展特征,并制定針對性的教學(xué)模式,促使學(xué)生更好地發(fā)展。

      二、分析閱讀教材

      在初中語文教材中,每篇文章都蘊(yùn)含著作者和文章主人公的情感體驗(yàn),所以,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),不僅需要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的語言文字,同時(shí)還需要使學(xué)生感受各種生活畫面,確保學(xué)生對其藝術(shù)形象具有直觀的感受,保證學(xué)學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)文章表達(dá)的情感,確保教材文本可以對學(xué)生具有正確的感染。教師需要對教材文本進(jìn)行深入研究,確保能夠充分掌握教學(xué)方法,對其情感因素進(jìn)行深入挖掘,教材能夠更為充分的發(fā)揮感染力,對學(xué)生情操進(jìn)行有效陶冶,進(jìn)而確??梢詫W(xué)生情感進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。教師在實(shí)施具體教育工作時(shí),需要對教材文本所蘊(yùn)含的情感因素進(jìn)行合理應(yīng)用,確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中能夠調(diào)動(dòng)個(gè)人情感,進(jìn)而使其能夠積極參與閱讀教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)。

      三、優(yōu)化教學(xué)氛圍

      語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生共同參與,強(qiáng)化師生信息交流。教學(xué)氛圍的合理優(yōu)化,能夠活躍學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,確保學(xué)生學(xué)習(xí)潛能可以得到更為充分的發(fā)揮。所以,教師在實(shí)施教育工作時(shí),需要活躍課堂氣氛,對學(xué)生緊張情緒進(jìn)行科學(xué)環(huán)境,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大的自信心,進(jìn)而保證學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí),使其對課文情感具有更為深刻的體會。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師作為引導(dǎo)者和組織者,需要對資深教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整,確保能夠精確闡述教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生積極情緒進(jìn)行有效啟發(fā)。在具體實(shí)施教育工作時(shí),如果教師依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方法和思維方式,讓學(xué)生直接傳遞正確答案,則很難對學(xué)生心理意識造成有效影響,無法保障學(xué)生主體意識。所以,教師在日常教育工作中,需要進(jìn)行師生人際氛圍的合理構(gòu)建,對個(gè)人情感進(jìn)行合理應(yīng)用,確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的感染,進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行良好情感體驗(yàn)的有效激勵(lì),提升整體教學(xué)效果。

      四、采用多媒體教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生語文閱讀的積極性

      現(xiàn)階段,信息技術(shù)快速發(fā)展,初中語文教師也要跟上時(shí)代步伐,在情感教學(xué)過程中,發(fā)掘全新的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)模式,這種直觀的教學(xué)模式有助于解放學(xué)生的思想,并完善學(xué)生思維模式。因此語文閱讀教學(xué)中融入情感教育,不僅為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,還改善了課堂氛圍,同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量及效率。

      例如,我們在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這一課時(shí),教師應(yīng)使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),促使學(xué)生對大自然產(chǎn)生濃厚的熱愛之情。為了更加形象地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,教師可以借助多媒體播放大自然中的景象,如草木榮枯、鳥語花香等物候現(xiàn)象。學(xué)生可以直觀感悟大自然的不斷變化,不僅如此,豐富有趣的視頻動(dòng)畫以及生動(dòng)形象的圖面內(nèi)容有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己對大自然的熱愛之情,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

      五、加強(qiáng)課外拓展

      對于初中學(xué)生而言,教材文本無法滿足學(xué)生閱讀需求,尤其是在新課標(biāo)要求下,因此,課外拓展閱讀的有效落實(shí),不僅能夠幫助學(xué)生拓展視野,同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)情感教育效果的有效提升。因此,初中語文教師在具體實(shí)施閱讀教學(xué),需要針對學(xué)生閱讀需求進(jìn)行課外閱讀材料的篩選,確保能夠?qū)φn外資源進(jìn)行合理應(yīng)用,強(qiáng)化情感教育。一般情況下,閱讀和寫作之間具有密切的聯(lián)系,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練,對學(xué)生情感進(jìn)行合理深化,確保學(xué)生能夠利用文字表達(dá)自己在閱讀過程中的感受,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。教師在具體落實(shí)隨筆訓(xùn)練時(shí),還需要對其訓(xùn)練程度進(jìn)行嚴(yán)格控制,確保隨筆訓(xùn)練能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢,此時(shí),為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的有效提升,教師需要高度尊重學(xué)生主體,對其進(jìn)行良好訓(xùn)練氛圍的合理營造,從而實(shí)現(xiàn)情感教育的合理滲透。

      結(jié)語:初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),通過分析閱讀教材,優(yōu)化教學(xué)氛圍,強(qiáng)化教師主導(dǎo),應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù),加強(qiáng)課外拓展,可以對情感教育進(jìn)行更為有效的滲透,保障學(xué)生在閱讀過程中能夠合理融入個(gè)人情感,強(qiáng)化課堂教學(xué)效率,推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]潘曉婷.情感教育在初中語文教學(xué)中滲透的有效性探究[J].漢字文化,2020(12):110-111.

      [2]張為.新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(19):92.

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