淺談pair work在小學英語口語中分層訓練的運用

郭美玲

【摘要】英語是一門語言，我們學習英語的最終目的是用來溝通交流的。然而它不是我們的母語，沒有外在的大環(huán)境去練習它，因此，現(xiàn)階段小學英語教師應緊抓有限的課堂時間讓學生去練習英語口語是非常重要的。但是近幾年我所接觸的英語課堂上，包括絕大多數(shù)英語課堂上的學生不愿意開口說。要想改變“啞巴英語”這一現(xiàn)狀，教師首先要付諸行動，改變傳統(tǒng)的英語課堂模式，在教學中應突出以學生為主體，尊重學生的差異性，因材施教。因此，利用pair work進行英語口語分層訓練這一教學實踐就顯得尤為重要了。

【關鍵詞】pair work;小學英語口語;分層訓練

一、Pair work的探究

Pair work的含義是結對練習，結對活動，對子活動。Pair work，應用在這里的解釋就是兩人或者多個人組成一組，應用在英語課堂教學中，是英語口語教學的一種手段。其目的讓學生愛上學英語，激發(fā)學習動力，對自身開口說英語充滿信心，以便在英語課堂上敢于溝通發(fā)言，不再是應試英語，“啞巴英語”。但是目前大部分英語教師運用Pair work形式單一化，內容不具備針對性，因為學生的英語水平具有差異性，參差不齊，這就導致同組活動中，有學生很強，又有學生很弱一現(xiàn)象，導致的后果是，強者更強，弱者更弱，弱者對開口讀英語越來越?jīng)]有信心，又回歸到了“啞巴英語”時期，Pair work形式名存實亡，小組學習效率也變低。

二、Pair work存在的問題。

巴西教育家保羅.弗萊雷，在其著名的論著《被壓迫者教育學》提出“沒有了對話，就沒有了交流;沒有了交流，也就沒有真正的教育”。 Pair work 教學形式教育界提倡的一種高效的英語教學方法，也是教師在課堂教學上常用的手段。但是 pair work 教學形式?jīng)]有預期作用呢。通過收集資料，查找文獻，實地探究發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：1.課堂上教師對學生表述不明確。2.學生英語水平參差不齊，存在差異性。3.Pair work小組不靈活，固定組員。4.教師提問不具有針對性，學生參與率不高。5.課堂時間緊張，還是以老師為主，小組匯報時間不足等。隨著學生年級的升高，以上問題越嚴重，因此，運用Pair Work形式開展英語教學時，教師應遵循以下幾個原則。

三、Pair Work的運用原則

1.教師表達明確

教師在課堂上要明確知識目標，讓學生朝著目標一步步去探究，組內優(yōu)秀生帶領學困生共同進步。

2.建立合作小組時要根據(jù)實際情況

教師要有意識，有目的建立小組，可以把不同英語水平、學習能力組成小組。給小組的每一名成員擔任一個職務，例如：小組主持人、小組學習委員、小組組織委員、小組匯報員、小組監(jiān)督員等。這樣安排就會讓小組成員“人人有事做，事事有人做”不會出現(xiàn)討論過程中，學優(yōu)生過于積極，學困生則過于消極，激起組內每個成員的興趣。讓小組合作實現(xiàn)最優(yōu)化。

3.教師課堂有效提問，具有針對性。

教師在提問過程中要從自己所在班級的實際出發(fā)，學生的知識水平不同，教師要用多種提問方式，學優(yōu)生與學困生提問的差異性。

4.真正以學生為主體，學生討論，匯報時間充足。

在小組討論合作學習時，教師給的時間不足，通常是3-5分鐘，然后就叫停討論，其實好多同學剛剛進入狀態(tài)，還沒有進入深層次的討論，所以沒有起到小組討論的意義，敷衍了事而已。

四、Pair Work的實施策略

《英語課程標準》指出：“教師要設計各種合作學習活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神?！币虼擞⒄Z教學實踐中教師可利用Pair Work開展互幫互助活動，從而實現(xiàn)學優(yōu)生帶學困生，輔導，監(jiān)督，檢查，背誦，共同進步的效果。

1.詞匯積累在Pair Work中的運用。

英語詞匯是學習英語的基礎，就像萬丈高樓的地基，那么在教授新單詞的時候，教師就可以利用Pair Work，讓組內的不同成員通過“一幫一”，“一督一”，“一查一”的學習方式，這樣教師就不需要每個同學都過多指導，讓學優(yōu)生指導學困生，共同進步。

2.句子積累在Pair Work中的運用。

英語句子是學習英語的重點也是難點，在老師教授句子后，如果一直用傳統(tǒng)帶讀模式，學生會覺得乏味，也失去興趣。因此教師可以利用Pair Work，組員內兩兩對話，一個學生讀這句，另一名學生讀那句，俗話“你一言，我一語”，不同的變換著角色，這樣的方式比教師領讀更有效。

3.情景課文在Pair Work中的運用。

當學生學會了詞匯，句子，接下來就是情景課文的學習，小學階段的課文往往以情景對話形式出現(xiàn)的，因此教師可以利用Pair Work這一形式，讓組內成員找到自己喜歡的角色，角色之間的互動代替了老師領讀，讓情景對話更有趣，更生動。

4.應用拓展在Pair Work中的運用。

學習單詞、詞匯、課文的最終目的是要學生掌握知識，敢于開口說出。如果單純的考課堂生的時間是遠遠不過的，因此，這就要求Pair Work這一形式走出課堂，走入學生的課余，從而提高學生的語言應用能力。

五、小學英語口語的分層訓練的總結

實施小學英語口語的分層訓練，可以打破傳統(tǒng)“啞巴英語”這一情況，利用pair work進行小學英語口語的分層訓練，可以讓不同的學生在這一模式下，提高英語能力水平。利用pair work進行小學英語口語的分層訓練教學模式只是一個初步的嘗試，還沒有很完善，需要各位老師的不斷努力探究。

參考文獻：

[1] 巴西教育家保羅.弗萊雷，在其著名的論著《被壓迫者教育學》