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      初中語文小組合作學(xué)習(xí)模式探究

      2021-01-11 19:04:10唐金船
      青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年5期
      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)初中語文探究

      唐金船

      【摘要】隨著教育體系的不斷深入和新課程改革的大力發(fā)展下,初中教育教學(xué)質(zhì)量逐漸得到的提升。為了能夠更好的提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力,教師就要積極地融合小組合作讓學(xué)生能夠自主性的進(jìn)行語文學(xué)習(xí),從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,發(fā)散學(xué)生的思維能力,進(jìn)而更好的提升初中語文的課堂質(zhì)量?;诖宋恼聦⒏鶕?jù)分析初中語文小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究探討,闡述初中語文教育教學(xué)中存在的問題,并結(jié)合文章內(nèi)容提出相關(guān)解決方法,希望為初中語文教師提供一定的參考。

      【關(guān)鍵詞】初中語文;合作學(xué)習(xí);探究

      初中語文是學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科,又由于其在中考中所占據(jù)的較大分?jǐn)?shù)比例而顯得格外重要,因此教師能否有效地開展語文教學(xué),就成為影響學(xué)生中考成敗與人生未來發(fā)展的因素之一。相應(yīng)的,初中語文教師就應(yīng)該將語文教學(xué)的優(yōu)化作為教學(xué)研究的重要方向。而在當(dāng)前的初中語文教學(xué)之中,由于部分教師教學(xué)認(rèn)知的不當(dāng),在教學(xué)過程中存在很多問題,這些問題就使得教學(xué)的有效性受到較大影響。為了達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)優(yōu)化要求,切實(shí)提升語文教學(xué)的效果,語文教師必須要樹立科學(xué)的理念,正視教學(xué)中存在的問題,采取正確的方法,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

      1當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題

      1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不當(dāng)

      在當(dāng)前,很多教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),并沒有合理的原則和清晰的思路,往往是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。但隨著教學(xué)改革的進(jìn)行,新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的要求也發(fā)生了一些變化,如教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),就會(huì)使教學(xué)的有效性受到影響,這也不利于學(xué)生更好地發(fā)展。

      1.2課程容量較低,學(xué)生體驗(yàn)較差

      課程容量是評(píng)判教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也有較大的影響。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中,筆者發(fā)現(xiàn),有一些教師在課下并沒有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合利用,僅僅是將教材作為開展教學(xué)的依據(jù),在這樣的情況下進(jìn)行的教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教學(xué)的課程容量也相對(duì)較低。

      1.3教學(xué)工具運(yùn)用不佳,教學(xué)展示方式單一

      當(dāng)前,雖然多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在全國(guó)中小學(xué)中得到了較大力度的推廣,但筆者發(fā)現(xiàn)仍有很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)工具的作用,其在教學(xué)中也沒有針對(duì)多媒體進(jìn)行開發(fā)研究。這就使得其對(duì)多媒體的應(yīng)用處于一個(gè)較為粗淺的層面,在教學(xué)實(shí)際中也很難將多媒體的教學(xué)作用完全發(fā)揮出來,這就限制了教學(xué)的優(yōu)化。

      1.4教學(xué)模式陳舊,教學(xué)方法不當(dāng)

      很多教師在教學(xué)中仍然將理論講授法作為開展教學(xué)的唯一方法,這一教學(xué)方法雖然可以達(dá)成知識(shí)內(nèi)容的教學(xué),但無法將學(xué)生的思維有效調(diào)動(dòng)起來,并且其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的壓制也并不符合新課標(biāo)所提倡的理念,在這一教學(xué)方法和教學(xué)模式下,自然也就難以收到良好的效果。

      1.5忽視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

      課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)的兩個(gè)重要途徑,而筆者發(fā)現(xiàn),很多教師對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性并沒有形成正確的認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的關(guān)注。而教師的態(tài)度在很大程度上也決定了學(xué)生的態(tài)度,教師對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的不關(guān)注也使得學(xué)生忽視了這兩個(gè)環(huán)節(jié)。除此之外,自學(xué)輔助資源的缺乏也是影響學(xué)生自學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵條件。

      1.6評(píng)價(jià)方式不當(dāng),關(guān)注點(diǎn)單一

      教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的有效手段,其對(duì)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況有非常重要的總結(jié)作用,學(xué)生也能夠通過教師的評(píng)價(jià)對(duì)自己的發(fā)展有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知。而在當(dāng)前,筆者發(fā)現(xiàn),有些教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況,對(duì)學(xué)生的發(fā)展卻不關(guān)注,這就使得教學(xué)評(píng)價(jià)無法有效發(fā)揮出其效果。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升,教師就需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究,嘗試著作出改變。

      2初中語文小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

      為了能夠更好更有效的提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量,教師就應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中充分的感受語文知識(shí)的魅力,進(jìn)而能夠更好的提升語文成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      2.1構(gòu)建教學(xué)情境,提升學(xué)生的小組合作能力

      在初中語文教學(xué)過程中,很多教師往往還是喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣,進(jìn)而使得語文課堂變的枯燥,不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)改變以往的教學(xué)方式,充分的將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)當(dāng)

      中,利用情境教學(xué)來使學(xué)生能夠更好的了解和掌握語文知識(shí)。

      2.2合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分工,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      在初中語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)小組合作進(jìn)行合理的分工,例如:教師可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)分為四人討論小組或者六人討論小組,而且小組的成員也要進(jìn)行合理的調(diào)整,一組內(nèi)有好學(xué)生還有差學(xué)生或者一個(gè)積極發(fā)言的學(xué)生帶動(dòng)靦腆的學(xué)生,這樣學(xué)生之間的差異才能逐漸縮到最小,充分的展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),讓每位學(xué)生都能在小組合作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而能夠高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

      2.3合理的時(shí)間限定和因地制宜的學(xué)習(xí)方法

      受時(shí)間限制,教師要有效利用課堂的每一分鐘,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在開展語文合作學(xué)習(xí)時(shí),要讓學(xué)生經(jīng)常以飽滿的激情參與其中,讓課堂學(xué)習(xí)有序進(jìn)行,教師就要設(shè)定明確的討論時(shí)間,規(guī)定時(shí)間結(jié)束給出明確答案。例如,在教學(xué)時(shí),教師可將同學(xué)們每6人分為一組,在3分鐘內(nèi),討論通過本文的學(xué)習(xí)可以明白哪些道理。教師計(jì)時(shí)3分鐘,時(shí)間結(jié)束時(shí)立即停止討論,并請(qǐng)學(xué)生說出自己的想法。即使班級(jí)人數(shù)較多,也要給予學(xué)生充分的討論時(shí)間,以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

      3結(jié)束語:

      總而言之,在初中語文自主性學(xué)習(xí)中融合小組合作學(xué)習(xí),在一定程度上能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,提升課堂的互動(dòng)性,進(jìn)而能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)合作精神,也能使教師更好的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來逐漸的提高學(xué)生的語文素養(yǎng),進(jìn)而更好的推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]朱鳳玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的整合運(yùn)用[J].知識(shí)窗(教師版),2021(08):100.

      [2]李瑛.中職學(xué)校語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].試題與研究,2021(24):79-80.

      [3]吳輝.國(guó)有控股企業(yè)財(cái)務(wù)管理信息化改革研究[J].納稅,2021,15(24):75-76.

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