小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)方法淺探

阿依熱哈莫

【摘要】對小學(xué)生來說語文的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的就是掌握相應(yīng)的聽說讀寫與理解能力，那么在這些要掌握的知識里面語文寫作是非常重要的學(xué)習(xí)與鞏固環(huán)節(jié);寫作是一個(gè)人交流與理解能力的直接體現(xiàn)，是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)還屬于初級階段，加上小學(xué)生自身的理解能力不很成熟，導(dǎo)致他們不愿意學(xué)習(xí)語文寫作，就會(huì)造成學(xué)生普遍語言組織能力匱乏的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)做的興趣，教師進(jìn)行語文寫作指導(dǎo)是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? ?語文習(xí)作? ?指導(dǎo)方法

引言：小學(xué)老師都會(huì)在課堂上教導(dǎo)學(xué)生語文的寫作技巧，但是部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聼o東西可寫最后就會(huì)對寫作失去興趣。這種現(xiàn)狀跟學(xué)生的生活經(jīng)歷少，沒有生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系，但是更主要的還是因?yàn)榻處熑狈Ω由钊氲慕虒W(xué)方式，只是將作文課集中在短短的課堂時(shí)間上還沒有將其滲透在學(xué)生的生活環(huán)境中。所以教師應(yīng)該將教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，再根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定有針對性的教學(xué)方式來提高學(xué)生對寫作的興趣。

一、小學(xué)作文寫作的現(xiàn)狀

1.缺乏對學(xué)生興趣的重視

興趣時(shí)學(xué)習(xí)最好的老師，如果想要提高學(xué)生的語文寫作能力就要尊重學(xué)生的興趣;但是現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式，對學(xué)生的寫作重點(diǎn)不是落在學(xué)生的興趣愛好上，而是聚焦在訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧上。教師讓學(xué)生模仿模范作文的結(jié)構(gòu)來寫作，這樣就會(huì)造成學(xué)生的思想受限、生搬硬套不思考的現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及提高學(xué)生的寫作能力。

2.忽視學(xué)生在課堂上的主體地位

我國進(jìn)行新課改之后就倡導(dǎo)教師要將課堂“歸還”給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者;但是在實(shí)際的教學(xué)中部分教師仍采用“你教我學(xué)”的方式，教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽，這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生走神，而且枯燥單一的教學(xué)方式更會(huì)讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。寫作的目的也是讓學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，如果教師還將自己當(dāng)做課堂的主體，導(dǎo)致學(xué)生為了迎合教師而寫出不真實(shí)的作文，就會(huì)讓學(xué)生漸漸地脫離實(shí)際生活。會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，對讓學(xué)生對作文產(chǎn)生厭煩情緒。

3.作文寫作脫離實(shí)際

正如前文所說有時(shí)學(xué)生為了迎合教師，就會(huì)選擇一些并不真實(shí)的作文題材，按照教師的要求寫作，這種取材與現(xiàn)實(shí)脫軌的作文最終會(huì)限制學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感;現(xiàn)階段的教學(xué)中，部分教師也會(huì)想學(xué)生傳達(dá)高尚品德的重要性，但是對于人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未健全的小學(xué)生來說讓他們在文章中歌頌這些高尚品德是有難度的，運(yùn)用一些華麗的辭藻堆砌起來的作文缺少真情實(shí)感，也不會(huì)很好地鍛煉學(xué)生的寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生寫作

小學(xué)語文教材包含很多古今中外的有些文章，而且這些文章的寫作技巧以及寫作方式是值得小學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師加強(qiáng)學(xué)生對語文課文的理解不僅能夠讓學(xué)生對字詞有更準(zhǔn)確的推敲能力還能讓學(xué)生思考寫作方式與方法，培養(yǎng)寫作興趣?；诖私處熅涂梢詫⒄Z文課本中的優(yōu)秀文章當(dāng)做范文來教導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作技巧、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，最后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練筆作文。例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前閱讀文章，找出文章中關(guān)于小鳥的靜態(tài)以及動(dòng)態(tài)描寫，然后觀察這樣的描寫方式有哪些特點(diǎn)，最后教師再讓學(xué)生進(jìn)行簡單地模仿。這樣的教育方式可以加強(qiáng)學(xué)生對這兩種寫作手法的印象并將其運(yùn)用在小學(xué)語文的寫作當(dāng)中。

2.組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、積累寫作素材

學(xué)習(xí)與實(shí)際生活是不能脫軌的，語文更是與生活有緊密地聯(lián)系;小學(xué)生覺得作文難寫，無東西可寫的最主要原因還是因?yàn)闆]有意識到寫作是與生活息息相關(guān)的，所以教師在教學(xué)的過程可以結(jié)合小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、語言知識系統(tǒng)尚不成熟、完善，但是這一階段的小學(xué)生富有想象能力、喜歡接受新鮮事物，那么教師就可以將這集中特點(diǎn)結(jié)合在一起制定出有針對性的教學(xué)方案。教師就可以多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中觀察生活以保證小學(xué)生有足夠多的寫作素材，間接地提升寫作能力、培養(yǎng)寫作興趣。例如教師可以根據(jù)需要教導(dǎo)的書本內(nèi)容進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)別，組織班級學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，讓學(xué)生自導(dǎo)自演借此來感悟文章中的真情實(shí)感，最后將自己的感悟?qū)懗梢黄∽魑模幌薷袷健?/p>

3.借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在寫作的時(shí)候思路更加清晰。學(xué)生不喜歡語文寫作的一部分原因是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，另一部分原因就是因?yàn)闆]有清晰的寫作思路，經(jīng)常想到哪寫到哪，這樣就會(huì)讓學(xué)生陷入“剪不斷、理還亂”的情形中，長此以往就會(huì)失去對寫作的興趣。所以為了糾正學(xué)生這樣毫無頭緒的寫作方式，教師就要將思維導(dǎo)圖的方式引入到作文的教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清寫作的思路，明白文章的行文如何進(jìn)行，所以教師也應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖的重要性。例如教師讓學(xué)生以“春天”為寫作的主題時(shí)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)想到哪寫到哪的現(xiàn)象，教師就要將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)過程中，首先是以“春天”為寫作中心，將能夠想象春天發(fā)生的事情列舉出來，如柳樹會(huì)發(fā)芽、小草會(huì)破土而出、春游等等，這些都是春天會(huì)發(fā)生的事情;其次教師就可以讓學(xué)生以這些詞語為中心進(jìn)行拓展，比如春游：去哪春游、與誰一起春游、春游會(huì)干什么等等;然后讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式將這些繪畫出來。這樣的教學(xué)方式就會(huì)讓學(xué)生的寫作思路非常清晰，不會(huì)出現(xiàn)瞎寫亂寫的現(xiàn)象。

4.將閱讀與寫作結(jié)合起來

學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沒有寫作素材的原因除了因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)以外也是因?yàn)槿鄙匍喿x量，導(dǎo)致自己沒有詞語去準(zhǔn)確表述，所以教師要將閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生意識到閱讀對寫作的重要性。例如教師每周都可以抽取兩到三節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，可以讓學(xué)生自行閱讀;對于比較難以理解的段落，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生明白閱讀的重要性、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中培養(yǎng)寫作能力。

結(jié)語：語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)更多還是依靠寫作來表達(dá)的，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生理與心理的階段性特點(diǎn)，制定出適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性作文教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作興趣與寫作能力。

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