在校大學(xué)生挫折心理的類型探索

張進(jìn)

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，高等院校學(xué)生不僅要有優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要健康的心理?，F(xiàn)在的高等院校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母百般呵護(hù)，自主的能力弱，當(dāng)面對(duì)嚴(yán)格的管理，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)時(shí)間與親人和朋友分離，部分學(xué)生產(chǎn)生了困惑、抑郁等消極情緒，有時(shí)還會(huì)實(shí)施一些消極行為，如逃避及攻擊，甚至有精神失?；蜃詺⒌男袨?。本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)查，并和部分學(xué)生面對(duì)面交流，分析學(xué)員挫折心理的成因并加以整理歸類，為解決問(wèn)題提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】挫折

在校大學(xué)生挫折心理的類型殘酷的現(xiàn)實(shí)和美滿的理想一直伴隨著在校大學(xué)生的成長(zhǎng)，挫折也就會(huì)與他們形影不離，成功和失敗時(shí)常都會(huì)發(fā)生，所以出現(xiàn)挫折心理是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步了解在校大學(xué)生挫折心理的現(xiàn)狀，筆者在現(xiàn)有的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，整理了一份關(guān)于在校大學(xué)生挫折心理的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)某學(xué)院四個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，每一個(gè)年級(jí)選取50人，共發(fā)出200份，回收有效問(wèn)卷191份，有效率為96.5%。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生在院校生活中遭受挫折的頻度，挫折對(duì)學(xué)生的影響，挫折心理的類型等。問(wèn)卷共有25個(gè)與挫折相關(guān)的題目，每一個(gè)題目都有五個(gè)選項(xiàng)，分別代表“非常不符合”、“比較不符合”、“說(shuō)不清楚”、“比較符合”、“非常符合”。每一個(gè)選項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)1分、2分、3分、4分、5分。依據(jù)學(xué)生最后選項(xiàng)得分來(lái)判斷其是否存在挫折心理。如果學(xué)生在可能引起挫折的某一情境中，平均得分在三分以上，則視其有此方面的挫折心理，反之則沒(méi)有。

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，進(jìn)步述求性挫折心理和社會(huì)實(shí)踐性挫折心理所占比重較大，學(xué)習(xí)性挫折心理和交往性挫折心理所占比重較小，其中進(jìn)步述求性挫折心理占30.1%，社會(huì)實(shí)踐性挫折心理占25.2%，生活性挫折心理占22.5%，學(xué)習(xí)性挫折心理占15.7%，交往性挫折心理占6.3%。具體數(shù)據(jù)如下表：

通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析得出：

一是大部分在校大學(xué)生所遭受的挫折都在自己能夠承受的范圍內(nèi)，這對(duì)日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練沒(méi)有太大影響，只有少數(shù)學(xué)生挫折感過(guò)重，容易受到挫折的影響。

二是大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的抗挫折能力，自己可以獨(dú)立戰(zhàn)勝挫折，但還有少部分學(xué)生抗挫折能力較弱。

三是挫折心理隨著年級(jí)的增加整體呈現(xiàn)出減少的趨勢(shì)，這說(shuō)明學(xué)生隨著年級(jí)增長(zhǎng)，心智越發(fā)成熟，抗挫折的能力也越強(qiáng)。

四是從進(jìn)步述求性挫折所占比重可以看出在校大學(xué)生渴望成長(zhǎng)進(jìn)步，上進(jìn)心較強(qiáng)。

一、因社會(huì)實(shí)踐引起的挫折心理

社會(huì)實(shí)踐已成為學(xué)生生活中的一部分，并且同文化學(xué)習(xí)一樣成為檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容是多種多樣的，社會(huì)實(shí)踐不僅具有強(qiáng)制性還有必要性，即使學(xué)生心里不情愿或者身體不適都需要參加實(shí)踐訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生了厭惡感。一部分學(xué)生思想也容易拋錨，認(rèn)為自己家里有關(guān)系，來(lái)到社會(huì)就是過(guò)度一下，訓(xùn)練成績(jī)對(duì)自己不重要，就不想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)實(shí)踐。而社會(huì)需求要求個(gè)體必須練就過(guò)硬的實(shí)踐能力。逃避實(shí)踐訓(xùn)練跟社會(huì)需求的矛盾沖突，將導(dǎo)致學(xué)生挫折心理產(chǎn)生。還有的學(xué)生吃不了苦，受不了累。隨著社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)度加大，各個(gè)科目要求和標(biāo)準(zhǔn)的提高，使成績(jī)較差的學(xué)生很難適應(yīng)，怕苦怕累又將導(dǎo)致成績(jī)不能提高，從而帶來(lái)煩悶、暴躁等消極情緒。重難點(diǎn)科目也容易使學(xué)生產(chǎn)生不健康心理，看著其他同學(xué)能順利完成，心理不平衡，從而導(dǎo)致心理受挫。另外社會(huì)實(shí)踐事故也容易引起挫折心理，事故發(fā)生的時(shí)候不僅給當(dāng)事人留下心理陰影，還會(huì)讓其他學(xué)生產(chǎn)生害怕心理。

二、因文化學(xué)習(xí)引起的挫折心理

院校開(kāi)設(shè)了許多不同的課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分豐富。按照要求，學(xué)生不僅要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐專業(yè)課，還要學(xué)好基礎(chǔ)文化課程。這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)能力遇到困難，學(xué)習(xí)性挫折也就伴隨而來(lái)。學(xué)習(xí)性挫折是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中和參與智力活動(dòng)中遇到的挫折。院校的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式與高中有了明顯區(qū)別，老師的授課不再是高中階段的填鴨式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠自己的自覺(jué)性。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)把精力用在學(xué)習(xí)上。導(dǎo)致其聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容，課后也記憶不起來(lái)，并且不愛(ài)做作業(yè)，上課敷衍的心理很嚴(yán)重，以至于最后出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象。部分學(xué)生高估自己的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己可以考入院校，學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于其他人，也就會(huì)從思想上放松對(duì)課程的學(xué)習(xí)。然而院校里學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也是占很大比例的，自身的優(yōu)勢(shì)一時(shí)間顯示不出來(lái)，或者落入后進(jìn)的行伍，心中的優(yōu)越感和期望值就會(huì)消失，這些都會(huì)滋生學(xué)生的挫折感。再加上在院校面臨各類等級(jí)考試，比如計(jì)算機(jī)考試、英語(yǔ)四六級(jí)考試、結(jié)業(yè)考試、資格考試等。如果失敗，學(xué)生的心理上就會(huì)產(chǎn)生落差和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種心理落差容易引發(fā)挫折感。

三、因進(jìn)步訴求難以實(shí)現(xiàn)引起的挫折心理

在校期間，學(xué)生不僅要學(xué)好文化知識(shí)，掌握社會(huì)實(shí)踐技能，并且要加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取早日適應(yīng)社會(huì)需要。熟悉社會(huì)工作方法的運(yùn)用，鍛煉自己管理能力，也就成為部分學(xué)生渴望的目標(biāo)。部分學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)工作能力不足，自身社會(huì)價(jià)值暫時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，再歸咎于外界原因?qū)е伦约翰荒苓_(dá)成。需要得不到滿足，挫折心理也就隨之而來(lái)。

四、因交往引起的挫折心理

交往是人們實(shí)現(xiàn)高層次需要的必經(jīng)之路。但是在人際交往的過(guò)程中，部分在校大學(xué)生卻出現(xiàn)一定的挫折。院校在管理上非常嚴(yán)格，由于學(xué)生在人際交往中往往缺乏交流的技巧，所以交往的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溝通不足和情感失調(diào)等現(xiàn)象，如果學(xué)生本人性格再內(nèi)向的話，出現(xiàn)交朋友困難。沒(méi)有朋友的關(guān)心和幫助，內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)是很難獨(dú)自擺脫，這就會(huì)造成交往性挫折心理。

五、因生活習(xí)慣引起的挫折心理

學(xué)生入校以后暫時(shí)不用再擔(dān)心衣食住行的問(wèn)題。但由于自己沒(méi)有一個(gè)較好的理財(cái)習(xí)慣，導(dǎo)致亂花錢的現(xiàn)象出現(xiàn)，甚至還要借錢花，最后陷入不斷還賬的深淵，網(wǎng)貸網(wǎng)賭現(xiàn)象也會(huì)滋生學(xué)生的挫折心理。

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