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      新課改背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究

      2021-01-11 09:23:48虞愛群
      青年文獻·理論研究 2021年5期
      關鍵詞:新課改問題對策

      虞愛群

      【摘要】在我國的教育體系中,小學教育是學生身心發(fā)展和知識提升的重要階段,也是掌握基礎學習能力的初始階段。而在小學教育中,如何提升小學生的學習能力和綜合素質(zhì)成為小學教育體系中重點關注的問題,這些能力的提升需要良好的教學環(huán)境和引導,依靠學生自主學習很難達到這一目的,因此提升小學教學管理的效率成為學校在教學工作中的重點,也是小學教學提升質(zhì)量和保證課程進度的有效方式。文章介紹了教學管理的基本概念,詳細分析了小學教學管理在當前教學中存在的問題,并針對這些問題提出了小學教學管理有效性的實施舉措,以提升小學教學的質(zhì)量和效率,提高小學生的綜合素養(yǎng)。

      【關鍵詞】新課改;小學教學管理;問題;對策

      隨著教育改革的不斷深化,新課改背景下,小學教學的理念和模式也在發(fā)生改變,也在一定程度上提升了小學教學的質(zhì)量和效率,這與小學教學管理工作密不可分,但是在實際的工作中,小學教學管理還存在較多的問題,阻礙了小學教育的發(fā)展,影響了小學教學質(zhì)量和效率的提升。所以,在小學教學管理中應不斷優(yōu)化教學管理模式,來增強小學教學管理的有效性。

      一、教學管理概述

      教學管理在小學教學中具有積極的推動作用,新課改背景下教學管理的內(nèi)容較為廣泛,涉及教學工作中的眾多領域,這也是教學管理工作較為復雜的原因。而在實際的工作中,教學管理能夠幫助教師優(yōu)化教學理念和模式,創(chuàng)新教學方法,使得教師的教學活動更加高效,還可以利用先進的教學資源,積極推進小學教學的進度,提升小學教學的有效性。這種教學管理創(chuàng)新了教學模式,是傳統(tǒng)教學方式所不能比擬的,而且傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能適應新時代小學教學的需要,所以,在小學教學的管理中要不斷加強對教學管理模式的探索,增強教學管理工作的科學性和有效性[1]。

      二、小學教學管理目前存在的問題

      (一)教學理念傳統(tǒng)

      在新課改的背景下,我國素質(zhì)教育取得的了一定的成就,但是在教師的教學上還能看到傳統(tǒng)教學管理理念的影子,教師在學習先進教學理念時往往會停留在表面,并未深入領會新課改的教學精神,這也使得教師的教學管理無法做到根本的改變。而小學生因為年齡層次和認知能力的原因,對于小學的學習并不具備較強的自律性和自主性,這就對教師的教學管理提出了更高的要求,需要教師在教學中加強對小學生的有效引導,以此來提升小學生的學習興趣和積極性,不應使用傳統(tǒng)的教學管理方式進行教學,傳統(tǒng)的教學方式較為簡單粗暴,極易傷害小學生的自尊心,打消小學生的學習積極性,不利于小學教學活動的開展[2]。

      (二)素質(zhì)教育發(fā)展不均衡

      隨著新課改的推進,我國的小學教學理念和模式得到更新,這種教學理念和模式也普遍在全國推廣,但是這種推廣需要一定的時間,導致我國許多地區(qū)教師的教學還保留著傳統(tǒng)的教學方式,教師還是認為在教學中提升小學生的學習成績是第一要務,這就使得新課改的要求難以實施下去,使得我國教育中新課改要求達不到想要的深度和廣度。這種現(xiàn)象主要是有些偏遠地區(qū)或落后地區(qū)的教學體系不健全,教學內(nèi)容不科學導致的,使得教育部門的最新理念和模式達不到有效落實,加上許多小學的師資力量不夠,硬件設施配備不足,降低了教學管理中的工作效率,導致教學管理的達不到理想的效果。

      (三)教學管理方式不科學

      在我國教育改革中,小學教學管理也存在著較為嚴重的面子工程,許多小學校為了展示自己的教學成果,通過表演的形式來進行課程的示范,這也失去了小學教學管理的根本意義,造成教學資源的極大浪費,這種方式也是對教育工作的不負責任。因此,在小學的教學管理中要不斷完善教學管理的流程,優(yōu)化教學管理的方式,提升教學管理的質(zhì)量和效率,進一步推進小學教育的發(fā)展。

      三、新課改背景下小學教學管理有效性的實施策略

      (一)優(yōu)化教學管理體系

      針對目前小學教學管理工作中存在的問題,相關工作人員要積極的進行改進,通過對小學教學體系的優(yōu)化來提升教學質(zhì)量和效率。學校首先應加強對小學教師的培訓,轉(zhuǎn)變小學教師的教學管理理念,優(yōu)化教師的教學管理模式,以此來提升教學活動的有效性。在教學活動中不斷總結經(jīng)驗,完善教學管理體系,為小學生的學習營造良好的學習環(huán)境,創(chuàng)造積極、科學的教學氛圍,切實提升小學教師的教學管理能力,保證小學教學的順利進行[3]。

      (二)提升教學管理意識和能力

      小學教師的教學管理意識往往受傳統(tǒng)教學觀念的影響,沿用應試教育的教學方法,使得教學活動喪失趣味性和有效性,影響了小學生的學習積極性。因此,小學教師應在教學中不斷強化小學教學管理的理念和意識,在教學中學習先進的知識和技能,以此充實自己的教學方法和能力,從而更好的培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)。在新課改的背景下,小學教師在學習中不斷豐富自身的教學技能,小學生在教學活動中產(chǎn)生較高的學習積極性,綜合能力得到提升,這是小學師生共同成長的體現(xiàn),也有利于營造輕松愉悅、積極奮進的學習環(huán)境,因此,在教學中不斷提升自身的教學管理意識和能力尤為必要。

      (三)完善和優(yōu)化教學管理方式

      在小學教學活動中,增強教學活動的趣味性較為重要的內(nèi)容,因為小學生的年齡和認知能力因素,在教師講授的知識并不能完全理解,對于不感興趣的課程會失去學習的積極性,這就嚴重影響了教學活動的質(zhì)量和效率,因此,增加教學管理方式的趣味是提升小學生學習能力的保證,教師在教學中要結合課程內(nèi)容進行教學管理的趣味性創(chuàng)設,以此來提升教學活動的科學性和有效性。小學的管理人員也要加強對課程的觀摩,并對教師的教學管理作出針對性的改進意見,以此來促進小學教師在教學管理中的創(chuàng)新,從而提升教師的教學能力,培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)。

      四、結束語

      綜上所述,在我國的教育改革中,教學管理是小學教育工作中重要的組成部分,在新課改的背景下,小學教學管理的現(xiàn)狀還不容樂觀,還需要教育工作的不斷探索和創(chuàng)新,需要小學教師懷著空杯的心態(tài),摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學模式,在小學教學中本著以學生為中心的教學觀念,圍繞培養(yǎng)小學生的綜合能力進行教學模式的創(chuàng)新,從而提升小學教師的教學質(zhì)量和效率,全面推進小學教育的發(fā)展。

      參考文獻

      [1]李海. 新形勢下小學教學管理工作的信息化建設探索[J]. 華夏教師,2019(07):11-12.

      [2]屈玲. 思考“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響[J]. 科學咨詢(科技·管理),2019(03):30.

      [3]張琦. 新時期小學教學管理工作中存在的問題分析[J]. 才智,2018(20):1.

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