歷史高效課堂的構建探討

李歡歡

【摘要】談及歷史，每一個學生的第一感官就是大量的背誦知識，尤其是事件發(fā)生的時間、地點、意義等知識點。這些知識點對于剛接觸歷史的中學生來講是很可怕的，這也是為什么更多地學生選擇理科的原因。這一認知其實是錯誤的理解，因為學生學習歷史的目的在于幫助自己樹立正確的人生觀和價值觀。

【關鍵詞】學習步驟;學習方式;理解歷史;歷史脈絡

愛因斯坦曾說過“成功就是艱苦的勞動、正確的方法以及少說空話”，相較于歷史學科繁雜枯燥的知識死記硬背，學生欠缺的就是正確的學習方法。歷史的事件學習都是有脈絡可循的，并不一定要死記硬背，學生們只要具備正確的學習方法，那么就會很簡單的掌握更多的知識，而腦海中的記憶脈絡也會越來越清晰。下面就探討一下，如何做好歷史學科高效課堂的建構。

一、培養(yǎng)良好的學習習慣

1、學習的步驟

細節(jié)決定一個人的成敗，習慣改變一個人的命運。學習是離不開細節(jié)的重視和良好的學習習慣的，因此在初中階段教師首要做的就是要讓學生們具備重視細節(jié)的良好學習習慣。首先就是課前的知識點預習，學生們要知道本節(jié)課所講的大概知識點，做到課堂上不至于像無頭蒼蠅一般，毫無學習頭緒可言;其次就是要做好學習的筆記，尤其是教師在講解重要知識點時，一定要隨聽隨記，加深自己的知識記憶;再次則是要做好知識脈絡的樹立，要知道學而不思則帶，思而不學則罔;最后則是重視學習知識的二次鞏固。

2、學習的方式

任何新知識點的學習都離不開課前預習，良好的預習可以讓學生更清晰的知道這節(jié)課程的教學難點和教學重點，學生們在課堂聽講的時候就可以更加有側重點，進而更好地理解知識點。而隨著課程的深入發(fā)展，教師在課堂上降解的時候遇到聽不懂的地方，那么學生們一定要用事先準備好的筆，做好標注，方便課后復習或者課下尋求老師答疑解惑，除了疑難點，教師講的重點也要認真做好筆記，要知道好記性不如爛筆頭可不是隨便說說，因此教師一定要重視學生記筆記的習慣。在講解完知識后，要留出一小段的時間來讓學生進行知識點的思考，讓學生做到學思結合，學生們只有真正理解了知識才可以在后續(xù)的記憶中收獲很多。最后的溫習其實是知識加深鞏固的另一個過程，學生們除了要背誦自己標注和記錄的教學難點外，還應當主動地去找尋相關知識點的必備聯(lián)系。例如清末一系列條約的簽訂。

二、知識傳遞過程要由淺到深

1、了解歷史，理清歷史知識點的脈絡

知識的傳遞不應當是一開始就講解重要的知識點，而是應當遵循由淺到深的過程，首要的就是先讓學生們了解知識。然后再根據(jù)知識點去理清歷史事件的相關信息，進而再去概括事件的特征等。拿課本中學習的“鴉片戰(zhàn)爭”相關知識點進行舉例說明，首要的應當是先讓學生們知道鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時間，而非是直接的就讓學生們去學習鴉片戰(zhàn)爭的后果和影響。學生們只有根據(jù)歷史事件和歷史背景，再結合去看待歷史事件才可以得到更準確的認知，這是符合歷史學科教學的嚴謹性的。切勿沒有方向沒有目的的亂講一通，這樣學生學的不夠仔細，教師講的頭疼。因此，在講解鴉片戰(zhàn)爭的時候首要的就是讓學生知道，事件發(fā)生的時間是1840年6月-1842年8月，然后事件的起因是“林則徐虎門銷煙”，事件的地點則是中國沿海港口，事件的結束則是清政府失敗。

2、思考歷史，知道歷史事件發(fā)生的必然性

在了解了事情的大致經(jīng)過后，教師要做的就應當是引導學生去理解這一事件。理解可以從歷史現(xiàn)象的因果關系去進行辯證的探討，尤其是“鴉片戰(zhàn)爭”失敗的原因，要讓學生們主動地去思考？同時思考為什么戰(zhàn)爭一定會發(fā)生，學生們通過學習，知道了鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生只是英國侵略者的一個借口，長期的貿(mào)易逆差早就讓英國政府不滿，而“林則徐的虎門銷煙”只是一個導火索。那么為什么清政府一定會失敗呢？這就需要學生們來梳理歷史脈絡了，英國當時已經(jīng)經(jīng)過了工業(yè)革命的洗禮，船堅炮利，而清政府卻仍處于落后的半農(nóng)業(yè)狀態(tài)，這種生產(chǎn)力的對比是失敗的必然原因，也是科學技術是第一生產(chǎn)力這句話的由來。當學生們能真正想通這些的時候，就表示著學生們已經(jīng)開始主動邁入到了歷史課堂中來，這時候才應當講解核心的知識要點。

3、理解歷史，化歷史知識為己用

核心的知識要點，必然是“鴉片戰(zhàn)爭”的影響和后果以及認知。這是非?？简瀸W生的理解力和辯證唯物觀點的，學生如何對待歷史事件產(chǎn)生自己獨特的見解，并可以以史為鑒來樹立正確的人生觀念和價值觀念呢？就是上面的步驟，讀史使人明智，歷史的核心學習要點就在這里，學生們要總結以往的經(jīng)驗和教訓，這樣才會明白真正的道理，那就是“落后就要挨打”和“科學技術是第一生產(chǎn)力”。

三、結束語

歷史學科知識的學習，不是單純的死記硬背，他是靠思考和理解的，教師的教學重心應當放到引導學生思考上，這樣不管歷史學科的知識多么繁瑣復雜，那么每一個學生必然都可以輕松的掌握。相信，在每一位歷史教師的堅持下，歷史學科的教學一定會越做越好。

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