理性看待信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響

趙莉雅

摘要：信息技術(shù)與教育融合是教育發(fā)展的趨勢(shì)，本文對(duì)教育信息化的大背景下如何辯證分析信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合進(jìn)行了思考，分析了信息技術(shù)在教育發(fā)展中呈現(xiàn)出的在觀念、思維、方法、工具這四方面的優(yōu)勢(shì)，指出教師要理性看待信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合發(fā)展，能夠在更深層次的學(xué)科素養(yǎng)方面發(fā)揮自己的價(jià)值，而不僅僅停滯于低智能層面去重復(fù)機(jī)械的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：辯證;信息技術(shù);基礎(chǔ)學(xué)科

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2021）01-0100-02

21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)不僅在深刻地影響著人們的生活，而且在教育教學(xué)領(lǐng)域也做出了不小的貢獻(xiàn)。信息技術(shù)深入課堂已有一段時(shí)間，但教師對(duì)這一學(xué)科教育的態(tài)度卻不容樂(lè)觀。本文對(duì)信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教育產(chǎn)生的影響進(jìn)行辯證分析，以期幫助教師樹(shù)立正確的信息技術(shù)觀，使教師在教學(xué)信息化的過(guò)程中構(gòu)建合適的教學(xué)體系，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)的模式向信息化發(fā)展。

● 信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

1.觀念層面

信息技術(shù)教育有助于改變學(xué)科教育的傳統(tǒng)觀念。2017年9月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，這一綱要將信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分。綱要指出，信息技術(shù)教育要從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活和大自然的接觸中提出有教育意義的主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具備問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。所以，我們要把信息技術(shù)當(dāng)成是連接真實(shí)物理世界和課程目標(biāo)的一架橋梁，而不僅僅把它看作是輔助學(xué)習(xí)的一個(gè)工具。

2.思維層面

2014年教育部頒布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，該文件率先提出了“核心素養(yǎng)”這一新興概念。文件指出，教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生在完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)成為近年來(lái)教育改革的一個(gè)重要方向，而核心素養(yǎng)最本質(zhì)最重要的元素便是思維。思維是人類特有的一種認(rèn)知活動(dòng)，是主體之于客體認(rèn)識(shí)的最高級(jí)階段。信息技術(shù)教育中的人工智能包含多種思維，不僅有信息學(xué)科的計(jì)算思維，還涉及工程思維、設(shè)計(jì)思維、數(shù)學(xué)思維等多個(gè)領(lǐng)域。因此，從整體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育有助于學(xué)生多思維整合，跨學(xué)科發(fā)展。

3.方法層面

信息技術(shù)，特別是人工智能，已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)方法中的一個(gè)非常重要的組成部分。在整個(gè)科學(xué)研究領(lǐng)域，基于信息技術(shù)、基于人工智能的仿真與模擬，可以與理論和實(shí)踐并列，能夠稱得上是“科學(xué)研究的第三種范式”。傳統(tǒng)學(xué)科諸如物理、生物、化學(xué)、地理等的發(fā)展，或多或少也都會(huì)受到計(jì)算科學(xué)發(fā)展的影響。無(wú)論是量子計(jì)算，還是生物涉及的制藥領(lǐng)域，很大程度上都是通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)建模、擬合。計(jì)算機(jī)建模和擬合的手段是智能化的，是由人工智能驅(qū)動(dòng)的，這就說(shuō)明信息技術(shù)手段，尤其是人工智能手段已經(jīng)成為學(xué)科尖端研究的一種驅(qū)動(dòng)力。

4.工具層面

信息技術(shù)學(xué)科中的人工智能為學(xué)科教學(xué)提供了大量工具，如建模工具、仿真工具，以及用來(lái)提升學(xué)習(xí)效率、診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題的教學(xué)輔助工具。例如，英語(yǔ)流利說(shuō)APP利用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)音進(jìn)行評(píng)估打分，標(biāo)注出讀音錯(cuò)誤和需進(jìn)一步改進(jìn)的地方，并能夠展示正確的發(fā)音以供學(xué)習(xí)者進(jìn)行校對(duì)模仿。但這些只是停留在技術(shù)層面最基礎(chǔ)和最原始的應(yīng)用，人工智能在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)僅僅駐足于工具手段，而要更多地在觀念層面和方法論層面發(fā)揮重要的作用，促進(jìn)教學(xué)范式的變革。

● 信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合

信息技術(shù)在整個(gè)教育發(fā)展的過(guò)程中始終處于最前列，它和傳統(tǒng)學(xué)科存在的關(guān)系，已經(jīng)超越了工具層面，轉(zhuǎn)換成一種共生、共享、共同發(fā)展的局勢(shì)。從已公布的新課程標(biāo)準(zhǔn)看，這種趨勢(shì)顯而易見(jiàn)。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)明確把數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學(xué)建模能力作為學(xué)科核心素養(yǎng)的要素。數(shù)學(xué)中包含的大量數(shù)據(jù)需要轉(zhuǎn)換、處理和計(jì)算，這將會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，如果能夠利用信息技術(shù)完成這項(xiàng)機(jī)械重復(fù)性任務(wù)，則會(huì)幫助學(xué)生利用更多的時(shí)間和精力分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)以及數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)系。數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象的學(xué)科，借助信息技術(shù)能使數(shù)學(xué)學(xué)科包含的抽象對(duì)象形象化，為概念、原理、性質(zhì)等提供模型支持。除此之外，物理、地理、生物等學(xué)科也都包含著或多或少的與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科中所起到的重要作用日趨凸顯。

● 理性看待信息技術(shù)的發(fā)展

信息技術(shù)對(duì)近幾十年基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展所產(chǎn)生的影響不可估量，如諾貝爾的物理學(xué)獎(jiǎng)，相當(dāng)一部分是受信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)，還有重要的科學(xué)實(shí)踐——黑洞照片的觀察，也離不開(kāi)信息技術(shù)的助力。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的年輕人對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展前景表示樂(lè)觀，信息技術(shù)的引入將有助于把傳統(tǒng)學(xué)科的魅力更好地展現(xiàn)出來(lái)，從而吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生將新的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到傳統(tǒng)學(xué)科中，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)在有各種各樣的機(jī)器人，在技術(shù)上可應(yīng)付各種考試，如高考等。這類機(jī)器人之所以還沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，是因?yàn)橐o師生們一個(gè)技術(shù)緩沖的時(shí)機(jī)，防止變化太快引起諸多不適。如果有一天教師們可以直接利用APP讓學(xué)生進(jìn)行高考訓(xùn)練，那無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大大加重，因?yàn)檫@些機(jī)械的程序是沒(méi)有疲勞感的，它能夠以人類無(wú)法比擬的速度去助練，不停地給學(xué)生出題、解題，不斷地分析測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)給出合理的測(cè)評(píng)方案。在傳統(tǒng)的刷題訓(xùn)練方式中，無(wú)論多少個(gè)教師都比不過(guò)一個(gè)智能程序。因此，我們能否找到真正鍛煉學(xué)科思維的內(nèi)容，才是如今教育發(fā)展的方向。新一輪的課改所提倡的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)就是向這個(gè)方向發(fā)展的體現(xiàn)。

● 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的融合會(huì)加速教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，但如何讓教師欣然地接受這一發(fā)展趨勢(shì)，仍需要一些時(shí)間和努力。關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科融合的辯證分析有助于教師積極地將信息技術(shù)整合到課程教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建各具特色的教學(xué)模式與教學(xué)方法，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境。整合信息技術(shù)的課堂有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和信息化人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].http：//www.edu.cn/zhong_guo_jiao_yu/jiao_yu_bu/xin_wen_dong_tai/201710/t20171030_1562696.shtml.

[2]教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)[EB/OL].（2014-04-08）[2020-01-02].