掌握地理原理，強(qiáng)化應(yīng)用能力，提高地理實(shí)踐力

許浩峰

[摘 ? 要]在高中地理教學(xué)中，為提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師應(yīng)認(rèn)真解讀相關(guān)課標(biāo)和考試要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握相關(guān)原理。教師可以用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題引入課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生走出教室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理相關(guān)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]地理原理;地理實(shí)踐力;情境;水循環(huán)

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.55 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2021）01-0093-02

高中地理課程側(cè)重于地理學(xué)原理，與實(shí)際相結(jié)合。近年，浙江地理選考非常注重考查考生對(duì)自然地理學(xué)原理的掌握和實(shí)際應(yīng)用，而學(xué)生如果沒(méi)有很好地掌握原理，缺乏對(duì)原理的實(shí)際應(yīng)用，很難拿到高分?，F(xiàn)在的高考越來(lái)越注重“活學(xué)活用”，在課程改革的新形勢(shì)下，注重提高實(shí)際應(yīng)用能力、發(fā)展地理實(shí)踐力，也是對(duì)高中生的基本要求。本文以“水循環(huán)”的教學(xué)為例，探討如何讓學(xué)生掌握地理學(xué)原理，強(qiáng)化應(yīng)用能力，提高地理實(shí)踐力。

一、解讀課標(biāo)和選考考試內(nèi)容與要求

（一）解讀課標(biāo)

“水循環(huán)”相關(guān)內(nèi)容在課標(biāo)中的要求是“運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及其地理意義”。按照該要求，學(xué)生應(yīng)能通過(guò)水循環(huán)示意圖，掌握水循環(huán)各環(huán)節(jié)以及它們之間的相互聯(lián)系，并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生對(duì)于水循環(huán)示意圖，要能讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)畫，還要會(huì)用。

（二）解讀2020年浙江省地理選考考試內(nèi)容與要求

浙江省學(xué)考、選考分卷后的首次高考選考科目考試使用的《浙江省普通高校招生選考科目考試說(shuō)明》中對(duì)“水循環(huán)”這部分內(nèi)容作以下要求：1.從各種案例中，掌握河流的水文特征和水系特征，以及河流水與補(bǔ)給水源類型如大氣降水、冰雪融水等的相互關(guān)系;運(yùn)用水循環(huán)原理，說(shuō)明實(shí)際生活中的具體案例運(yùn)用，如跨流域調(diào)水、植樹(shù)造林、修水庫(kù)等對(duì)水循環(huán)的影響。2.從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，尋找案例中水循環(huán)的地理意義，以及水循環(huán)對(duì)人類的影響和對(duì)自然環(huán)境的影響。通過(guò)以上解讀可見(jiàn)，水循環(huán)的學(xué)習(xí)就是要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，運(yùn)用水循環(huán)原理去分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響、水循環(huán)對(duì)人類的影響及對(duì)自然環(huán)境的影響，這就要求學(xué)生不僅要掌握水循環(huán)原理，更要有實(shí)際應(yīng)用的能力，這樣才能在選考中拿高分。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

（一）如何掌握原理

按照課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)能通過(guò)水循環(huán)示意圖，掌握水循環(huán)各環(huán)節(jié)以及它們之間的相互聯(lián)系，并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。對(duì)于“水循環(huán)過(guò)程和環(huán)節(jié)”，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)如下方法來(lái)幫助學(xué)生掌握：

1.結(jié)合必修1課本（湘教版）圖2-39進(jìn)行探究

請(qǐng)學(xué)生回答：水循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些？各環(huán)節(jié)之間有哪些聯(lián)系？大規(guī)模水循環(huán)中有幾個(gè)循環(huán)？請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，找出水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其相互之間的聯(lián)系。教師可以利用多媒體投影設(shè)備，展示、闡述該圖中的幾個(gè)循環(huán)（海路間大循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)和陸上內(nèi)循環(huán)），從而讓學(xué)生掌握水循環(huán)的原理。

2.讓學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖

在學(xué)生理解水循環(huán)原理的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。

3.原理與實(shí)際相結(jié)合

讓學(xué)生根據(jù)掌握的原理，結(jié)合浙江省夏季風(fēng)圖，繪圖說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程，標(biāo)清每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生就可以很好地掌握水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）如何實(shí)際應(yīng)用

按照課標(biāo)，學(xué)生對(duì)于水循環(huán)示意圖要能讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)畫，還要會(huì)用，以掌握地理技能，分析地理原理。怎樣運(yùn)用水循環(huán)原理解決實(shí)際地理問(wèn)題，是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，筆者運(yùn)用了以下方法：

1.引入現(xiàn)實(shí)情境

本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)圍繞杭州市近期新聞，比如“馬路被淹、小區(qū)浸水，為什么每次下暴雨，濱江總有一種看海的節(jié)奏？在杭州，有了蓄水量超過(guò)西湖的閑林水庫(kù)，城西水患有望大幅緩解，但江對(duì)岸的濱江區(qū)，卻備受內(nèi)澇困擾”。讓學(xué)生通過(guò)杭州市政府公布的內(nèi)澇損失數(shù)據(jù)和新聞圖片等資料，歸納城市內(nèi)澇的危害，分析如何解決內(nèi)澇問(wèn)題;通過(guò)對(duì)本次內(nèi)澇成因的分析，引發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)澇產(chǎn)生原因的探究欲望;結(jié)合水循環(huán)的環(huán)節(jié)和類型，以及城市化對(duì)水循環(huán)的影響，從地理學(xué)科角度理解杭州城市內(nèi)澇的形成原因以及防治措施，從影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)來(lái)分析，看有哪些措施可以緩解城市內(nèi)澇，從而引出海綿城市等理論。

2.做實(shí)驗(yàn)，遷移運(yùn)用相關(guān)原理

實(shí)驗(yàn)方法：學(xué)生5人一組，在水槽2中放入帶草的土壤，水槽1不放（模擬不透水地表），然后把2個(gè)水槽傾斜至相同角度。將4升水分別同時(shí)傾倒到2個(gè)水槽頂部，讓水從水槽頂部流下，并同時(shí)按下秒表計(jì)時(shí)，記錄兩個(gè)水槽底部流下的水量和最終水流停止的時(shí)間。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可得出以下結(jié)論：水槽1中的水流速度快，滯留時(shí)間短，所以下滲水量少;水槽2中的水流速度慢，滯留時(shí)間長(zhǎng)，所以下滲水量大。該實(shí)驗(yàn)與影響下滲的因素能夠?qū)?yīng)，從而有助于學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)理解“城市硬化地面”和“植被的攔蓄、截留作用”及“影響下滲的因素”等概念。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，了解了影響水循環(huán)環(huán)節(jié)的因素后，分析在我們城市中如何應(yīng)用相關(guān)原理。例如，新加坡道路旁的雨水收集裝置，不僅能收集雨水，改變本國(guó)缺水的狀況，而且有利于快速排水，防止出現(xiàn)城市內(nèi)澇。又如現(xiàn)在很多城市新建道路多采用透水地面，增加雨水下滲，也能緩解城市內(nèi)澇問(wèn)題。

3.實(shí)地考察

每次大暴雨后，請(qǐng)學(xué)生在居住的地方考察是否有內(nèi)澇發(fā)生，并收集資料，分析當(dāng)?shù)匕l(fā)生內(nèi)澇的原因有哪些，回校后匯總資料并利用GIS軟件繪制杭州易澇點(diǎn)地圖，可以結(jié)合杭州市區(qū)地形圖、水系分布圖和城區(qū)分布圖等，通過(guò)圖形疊加生成杭州易澇點(diǎn)的模擬分布圖，并比較不同時(shí)期繪制的幾張圖易澇點(diǎn)是否較一致，從而更加明確形成內(nèi)澇的原因。實(shí)地考察小區(qū)、校區(qū)有無(wú)海綿城市理論應(yīng)用實(shí)例（例如是否有鋪設(shè)透水磚、透水瀝青道路、透水混凝土路面等），進(jìn)一步加深理論應(yīng)用實(shí)踐。

4.實(shí)例分析

該課結(jié)束后，讓學(xué)生分組調(diào)查杭州某區(qū)域內(nèi)澇情況、內(nèi)澇成因及防治措施。以下是課堂上一個(gè)小組展示的調(diào)查報(bào)告片斷：

1.搜集濱江典型洪澇情況和數(shù)據(jù)

網(wǎng)上有一則消息：杭州濱江白馬湖水位4.2米，菲特臺(tái)風(fēng)時(shí)，水位最高漲到了5.62米。那時(shí)，東信大道、江南大道、濱盛路、濱康路等城市主干道都出現(xiàn)大面積積水，很多小區(qū)地下空間進(jìn)水，我們統(tǒng)計(jì)的積水點(diǎn)一共44處。

2.分析濱江洪澇產(chǎn)生原因

①城市洼地深度。洼地深度和排水能力有直接關(guān)系，濱江部分區(qū)域地勢(shì)低洼，不易排澇。②管網(wǎng)排澇能力。目前部分排洪渠堵塞嚴(yán)重，錢塘江口排灌站在洪澇高峰期時(shí)排洪能力較弱。③植被覆蓋度。根據(jù)杭州市林業(yè)水利局發(fā)布的2017年杭州市森林資源與生態(tài)狀況公告，杭州森林覆蓋率達(dá)65.22%，而濱江區(qū)只有19.89%。在暴雨內(nèi)澇形成過(guò)程中，植被對(duì)降雨具有吸收和截留作用，高密度的植被覆蓋能改善水循環(huán)，在一定程度上調(diào)節(jié)洪澇，減少暴雨帶來(lái)的內(nèi)澇災(zāi)害損失。④河網(wǎng)密度。城市遭受洪水侵襲的概率很大程度上和河網(wǎng)密度有關(guān)系，濱江總體水網(wǎng)密集程度不高，影響泄洪能力。⑤道路密度。道路表面一般為不透水地表，影響下滲速度，濱江道路密度大，易發(fā)生暴雨內(nèi)澇災(zāi)害。⑥填塘造房。濱江區(qū)近幾年城市郊區(qū)化發(fā)展快，很多天然蓄水池被填，池塘河流遭受破壞后減少甚至消失，致使內(nèi)澇加重。

3.提出濱江內(nèi)澇的防治措施

綜合上述分析，城市化對(duì)水循環(huán)各環(huán)節(jié)影響最大的是徑流和下滲環(huán)節(jié)，所以在防治上也主要針對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：①進(jìn)一步完善城市排水系統(tǒng)，全面增強(qiáng)城市排澇能力，加強(qiáng)內(nèi)澇點(diǎn)支管改造，全面疏通城市排水管網(wǎng)，增加錢塘江口排灌站數(shù)量，增強(qiáng)排洪能力。②合理規(guī)劃城市儲(chǔ)水設(shè)施建設(shè)，適當(dāng)增大植被面積。雨水調(diào)蓄設(shè)施可以由濕地、草坪廣場(chǎng)、花園等雨水可滲入的設(shè)施組成。增加綠地是改善城市積水問(wèn)題的有效途徑之一，溝塘、河道、湖泊、濕地等是城市蓄洪、排水的重要渠道，不能隨意填埋侵占。③城市道路和小區(qū)道路鋪設(shè)透水磚、透水瀝青路面、透水混凝土路面，增加下滲，延緩形成徑流的高峰。④建設(shè)城市內(nèi)澇監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)。通過(guò)城市內(nèi)澇監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)能夠第一時(shí)間獲得準(zhǔn)確內(nèi)澇監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，為城市管理者指揮決策提供數(shù)據(jù)支持，提升城市應(yīng)急能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高考非常注重對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的考查，地理選考試題都是選取實(shí)際情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中要從現(xiàn)實(shí)生活中選取材料，從材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)原理解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，提高地理實(shí)踐力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，地理教師也應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)能力，善于在生活中挖掘地理知識(shí)并將地理原理應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?浙江省教育考試院.浙江省普通高校招生選考科目考試說(shuō)明[Z].杭州：浙江攝影出版社，2018.

[2] ?李永祥.淺談城市內(nèi)澇防治措施[J].大科技，2012（20）：28-29.

（責(zé)任編輯 ? ?周侯辰）