新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

林晨光

【摘要】新課程背景下，高中英語教學(xué)正朝著更優(yōu)化的方向發(fā)展。新課程理念提倡教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索放在中心，講究以人為本，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。這也就意味著一些教師必須改變自己的一些傳統(tǒng)的教育思想，跟上新時(shí)代教育發(fā)展的步伐，把新型的教學(xué)方略以及新型的教育思想流暢自然的應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中來。然而，這一過程是需要教師不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的，需要教師以積極的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。本文主要對新課程改革背景下高中英語教學(xué)進(jìn)行了一些思考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課程改革 教學(xué)思考

與其他學(xué)科不同是，英語學(xué)習(xí)有更多的靈活性，不用只局限于課本教學(xué)，還可以以課本為基礎(chǔ)拓展到更多的外國文化，知識背景等。為了保證學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的主動性，教師要思考如何將知識更有效的傳遞給學(xué)生，擴(kuò)大視野。其實(shí)，這一目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn)，教師需要不斷鉆研教材，從學(xué)生的喜好特點(diǎn)角度出發(fā)，采用新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上的注意力更好的集中，發(fā)揮主體作用。這樣學(xué)生就能夠很好的接受知識，教師也能夠更容易的對知識進(jìn)行傳遞。

一、新課程背景下高中英語教學(xué)存在的問題

在新課程理念的指導(dǎo)下，高中英語教師能夠做到教學(xué)觀念的一定轉(zhuǎn)變。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，依然存在著一定的學(xué)習(xí)問題。比如：教學(xué)活動形式化。一些英語課堂的英語學(xué)習(xí)氣氛很活躍，學(xué)生能夠在游戲中，在各種活動中進(jìn)行放松，但是，學(xué)生并不能在這些活動中獲得一些有效的知識，只是停留在活動形式層面，不能達(dá)到很好的教育效果。另一方面，很多教師為了完成一節(jié)課的教育任務(wù)，把留給學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺乏耐心，忽略了學(xué)生的自主探索過程，不利于學(xué)生新課程理念的踐行和學(xué)生的良好發(fā)展。所以，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，尋找教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、新課程背景下英語教學(xué)策略

2.1有效利用合作學(xué)習(xí)策略

合作探究學(xué)習(xí)作為高中英語課堂的?？驮谟⒄Z教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生能夠在合作探究中分享經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)看法，互相學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要做到正確引導(dǎo)，防止學(xué)生只停留在小組學(xué)習(xí)的形式層面，沒有真正的進(jìn)行交流和探索。

例如，在進(jìn)行高中英語必修一Unit2Traveling around中“l(fā)istening and speaking”教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完基本知識，做完聽力練習(xí)后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動探究“你想去旅游的城市，以及去旅游過程中可能會遇到的場景”教師給學(xué)生討論的時(shí)間，同時(shí)也可以走入學(xué)生的討論中去，作為一名成員來發(fā)表自己意見，同時(shí)也要注意觀察學(xué)生討論過程中的問題。當(dāng)學(xué)生討論完之后，教師可以邀請小組進(jìn)行展示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，讓小組學(xué)習(xí)過程的結(jié)果得到認(rèn)可，促進(jìn)保證合作學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

2.2有效發(fā)揮探索學(xué)習(xí)作用

新課程理念要求英語課堂要發(fā)揮學(xué)生的積極探索作用，促進(jìn)學(xué)生能夠自主探究知識，發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。所以，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生留有充分的自主思考和探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)χR有更的自主理解，促進(jìn)知識的內(nèi)化，讓教學(xué)效率更好的提高。

例如，在進(jìn)行高中英語必修一Unit1Teenage life中“reading and thinking”教學(xué)時(shí)，在課堂的開始，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成略讀并根據(jù)自己的理解概括大意。之后，進(jìn)行尋讀環(huán)節(jié)，根據(jù)教師為學(xué)生準(zhǔn)備的問題，學(xué)生進(jìn)行再次閱讀，定位關(guān)鍵詞，完成問題的解答。之后由學(xué)生進(jìn)行展示。這一過程就是學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的過程，教師在這一過程中要發(fā)揮組織作用，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生對文章進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)。

2.3有效使用任務(wù)型學(xué)習(xí)模式

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一致的，有的基礎(chǔ)好一點(diǎn)，有的基礎(chǔ)弱一點(diǎn)。作為教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情況進(jìn)行針對性教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)模式為教師教學(xué)提供了很好的機(jī)會，教師可以通過設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)來讓不同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行英語文章的教學(xué)時(shí)，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以為學(xué)生留下閱讀并解決自己不認(rèn)識的單詞，勾畫出自己不懂得的句子的任務(wù)，之后當(dāng)教師進(jìn)行知識的講解時(shí)，著重聽講。最后達(dá)到能夠通讀全文，理解意思的效果。而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師就可以留下有難度的任務(wù)，不僅需要理解文章還能夠明白文章的復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)，吃透文章。這樣，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)是都能夠有事可做，都能夠獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【結(jié)束語】總而言之，新課程背景下的高中英語學(xué)習(xí)不能僅停留在教師對知識的講解和傳授上，很多的需要學(xué)生對知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。作為教師，一定要主動的去改變自己陳舊的，不利于學(xué)生發(fā)展的教育思想，而是要以一個創(chuàng)新的，積極向上的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，激勵學(xué)生主動參與課堂英語的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也要做到經(jīng)常反思，改正教學(xué)不足之處，分析學(xué)生的特點(diǎn)，讓課堂效率提升，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]新課程改革下高中英語教學(xué)中的問題與對策[J]. 季小林. 科普童話. 2020（17）

[2]關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J]. 李永強(qiáng). 學(xué)周刊. 2019（33）