合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施

陳亞南

摘要：在新課改的推動下，教師在課堂上的教學(xué)形式變得多樣化，隨著教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，對于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)也有了更高的要求，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽和親密，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師特別增加了合作學(xué)習(xí)這一新穎的學(xué)習(xí)方式，以此來幫助小學(xué)生提升其對閱讀板塊的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)施策略

教育改革之后對素質(zhì)教育進(jìn)行了全面的推進(jìn)，在素質(zhì)教育的大要求下，對于學(xué)生的綜合能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，與此同時，教師也對教學(xué)方法進(jìn)行了不同程度的豐富和優(yōu)化，對學(xué)生的提升效果明顯。對于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施，能夠增強(qiáng)學(xué)生趣味性的同時，學(xué)生的表達(dá)能力還能夠得到一定的鍛煉，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們之間的互相交流，更能激發(fā)孩子的求知欲望，使得孩子對語文的學(xué)習(xí)興趣得到很大提升。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)施中的意義

1.1激發(fā)了學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中的逐步實(shí)施，是后期教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。在閱讀中引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式會激發(fā)小學(xué)生的合作意識，學(xué)生們在合作中能聽到不同的想法和意見，逐步完善自己的答案，在此過程中激發(fā)小學(xué)生的合作意識和合作精神，使其將來能夠更好的適應(yīng)社會。

1.2提高了學(xué)生的競爭意識

在閱讀合作學(xué)習(xí)中，教師可以將成績好和成績稍微差點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行搭配，同時設(shè)置組間競爭，以積分獎勵的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的競爭意識，在競爭中，閱讀行為化被動為主動。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組

在教師教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分尊重并理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異化情況，每個學(xué)生的成長背景不同，也就導(dǎo)致了學(xué)生對于同樣事物的認(rèn)知會有所偏差。作為教師，在教學(xué)行為中，尊重這一差異，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行差別分組，以達(dá)到不同水平和層次的學(xué)生能在共同的小組合作學(xué)習(xí)中得到更多的成長。在合作分組之前，教師應(yīng)該提前設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)同時做好任務(wù)劃分，讓成績較好的學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，對于閱讀課程相關(guān)問題進(jìn)行積極推進(jìn)。

2.2合作學(xué)習(xí)之前做好課前預(yù)習(xí)工作

隨著素質(zhì)教育對孩子綜合性要求的提高，教師對于語文閱讀教學(xué)有了新的創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與對語文的學(xué)習(xí)趣味。教師在課程開始之前可以提前布置任務(wù)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以增加課程的活躍度和有效性。例如在《七律?長征》的教學(xué)過程中，教師就可以在課前布置好對應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前熟讀這首詩的同時做好詩歌寫作背景了解的工作，以便課上能夠更好的參與詩人對于這首詩的創(chuàng)作情感的討論，同時也為教師對于這首詩詞更深層次的講解奠定基礎(chǔ)。

2.3重視合作學(xué)習(xí)中的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在合作學(xué)習(xí)中小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)要重視教學(xué)情境的導(dǎo)入，提升課堂的趣味性，以此來增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)情境導(dǎo)入不僅僅可以提升教師的教學(xué)能力，還可以推動學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的有效性。所以，教師在教學(xué)過程中要更加重視在閱讀合作學(xué)習(xí)中的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如：在《只有一個地球》這篇文章的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放宇宙相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過最直觀的方式，理解到宇宙的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生對未知世界的探索和求知欲，提升學(xué)生在閱讀合作學(xué)習(xí)中的探索事物真相的積極性。

2.4引導(dǎo)學(xué)生對探究性問題進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)情境后將學(xué)生帶入情境進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性的過程中，在設(shè)置不同的有一定意義的探索性問題，在難度上可層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對文章有更加深刻的理解。例如：在《陶罐和鐵罐》這一篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)這篇文章提出以下問題，“小組內(nèi)分角色閱讀課文，說說鐵罐和陶罐之間發(fā)生了什么故事？”“結(jié)合課文中描寫陶罐和鐵罐的語句，說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同？”“小組討論從陶罐和鐵罐的不同結(jié)局中，你明白了什么道理？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式展開討論，使得學(xué)生在了解課堂知識的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時學(xué)生對探究性問題的合作學(xué)習(xí)過程中，鍛煉了自身的邏輯思考能力，提升了課堂的趣味性。

2.5用語文實(shí)踐活動來檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的效果

時間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)的過程中不但要重視學(xué)生對于知識的積累情況，更要注重學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)踐效果。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)將教學(xué)知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以此進(jìn)行更加深入的探討和分析。例如，在課文《昆蟲備忘錄》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以對這篇課文進(jìn)行簡單分析之后，將學(xué)生分為四組，并指定小組長對昆蟲或者昆蟲圖片進(jìn)行收集，后期在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更加深刻的了解每一種昆蟲的樣子和習(xí)性。通過此類實(shí)踐活動，加深學(xué)生對于課文的理解同時也提升了學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

總的來說，將合作學(xué)習(xí)嵌入小學(xué)語文教學(xué)過程中是一種很有效果的教學(xué)方式，通過教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和未知的探索欲，同時也提升了學(xué)生自身的表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生語文學(xué)科有效進(jìn)步的同時也為其后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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