淺談新時(shí)期的小學(xué)班主任管理工作

李諭

摘要：隨著教育的發(fā)展，學(xué)校越來(lái)越重視班主任的管理制度，俗話說(shuō)“火車跑的快，全靠車帶頭”，一個(gè)班級(jí)的管理制度是否優(yōu)良，全靠班主任的帶頭作用是否能夠達(dá)標(biāo)。小學(xué)班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要領(lǐng)路人，無(wú)論在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還是在學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的建立上，班主任都在其中發(fā)揮了不可或缺的作用。在新時(shí)期，小學(xué)班主任如何更好地管理自己的班級(jí)成了廣大教師關(guān)注的問(wèn)題。因此，文章詳細(xì)闡述新時(shí)期的小學(xué)班主任管理方法，以供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;班主任管理

引言：

新時(shí)期的小學(xué)班主任管理工作充滿了挑戰(zhàn)，也充滿了機(jī)遇，這不但可以推動(dòng)在小學(xué)教育中更好地實(shí)施素質(zhì)教育，還可以提高學(xué)生的綜合能力。但是，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中也存在著一些不容忽視的問(wèn)題需要班主任去解決[1]。因此，班主任更需要認(rèn)識(shí)到如今的班級(jí)管理中出現(xiàn)的弊端，并且借助新時(shí)期的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立健全、完善的班級(jí)管理制度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍，使班級(jí)管理工作能夠順利開展。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，學(xué)生“當(dāng)家做主”

想要更好地進(jìn)行班級(jí)工作，班主任首先需要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，想要在新時(shí)期開展高效的管理工作，班主任要意識(shí)到學(xué)生這個(gè)主體的能動(dòng)性，教師是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，學(xué)生是班級(jí)管理的主體，教師應(yīng)該充分突顯出學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們意識(shí)到，他們是這個(gè)班級(jí)中不可或缺的一份子，每個(gè)學(xué)生都對(duì)這個(gè)班級(jí)的建設(shè)有著自己的一份責(zé)任[2]。當(dāng)學(xué)生有了責(zé)任意識(shí)以后，就會(huì)時(shí)刻記得自己管理，主動(dòng)遵守班級(jí)的規(guī)章制度，由教師的“他律”變成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“自律”，這就使班集體的各個(gè)成員緊緊凝聚在一起，不但鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，也減輕了班主任的管理壓力，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。班主任在班級(jí)管理中，要充分地信任學(xué)生，在班集體的活動(dòng)中讓學(xué)生參與組織、管理，班主任再?gòu)呐詤f(xié)助，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感的目的。

二、班主任要以身作則，潛移默化地影響學(xué)生

教師作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和班級(jí)的管理者，一定要以身作則，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，在潛移默化中影響著學(xué)生，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的玩性大，這就意味著教師對(duì)學(xué)生的管理會(huì)存在很大難度，因此，教師在管理的過(guò)程中不僅要有足夠的耐心和愛心，更應(yīng)該時(shí)刻和學(xué)生進(jìn)行交流，多了解學(xué)生，這不僅能夠增加教師和學(xué)生之間的感情，而且也能夠促進(jìn)教師對(duì)于學(xué)生更好地進(jìn)行管理，讓學(xué)生能夠以教師為榜樣，積極地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)進(jìn)一步的了解來(lái)慢慢地感化學(xué)生，保障班級(jí)管理水平[3]。此外，教師還要有一個(gè)好的管理技巧，促進(jìn)教師更好地進(jìn)行管理，讓班級(jí)的管理制度得到進(jìn)一步的優(yōu)化，從而得到有效發(fā)展。以學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生在管理的環(huán)境當(dāng)中充分突顯學(xué)生的主體性，既能夠讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到管理制度的重要性，又能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生都輪流當(dāng)一次班級(jí)的管理者，調(diào)動(dòng)學(xué)生管理的積極性，教師可以對(duì)于管理好的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，對(duì)于管理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師可以給予一定的建議，讓學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步，讓班級(jí)形成良好的優(yōu)良作風(fēng)。

三、嘗試應(yīng)用多元化管理方式

應(yīng)用多元化管理方式是提升小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量與效率的重要途徑，由傳統(tǒng)單一的監(jiān)管方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)日常對(duì)學(xué)生的認(rèn)真觀察與分析，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性與目的性地實(shí)施班級(jí)管理工作。小學(xué)教育階段學(xué)生的自控力與自律性較差，容易在生活與學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題與困難。小學(xué)班主任要充分考慮到學(xué)生的這些情況與特點(diǎn)，通過(guò)分組管理的方式充分顧及到班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生。可以讓每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生輪流當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，幫助組內(nèi)成員解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)后都能親身體會(huì)到這一職務(wù)的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的良好品德和同理心，使其在日后成長(zhǎng)中能夠善待身邊的每個(gè)人，也有利于促進(jìn)班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。例如，辛迪是一個(gè)非常聰明的男孩，雖然他數(shù)學(xué)成績(jī)非常好，但是他不愿意給其他數(shù)學(xué)成績(jī)差的同學(xué)講解數(shù)學(xué)題。但在其擔(dān)任小組長(zhǎng)后，通過(guò)幫助其他同學(xué)講解數(shù)學(xué)題，他收獲了來(lái)自其他同學(xué)的真誠(chéng)感謝，讓他感受到了幫助他人的快樂，從此改變了他原本的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)班主任的管理工作對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的影響力。在新時(shí)期的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該充分了解當(dāng)前管理工作中存在的一些弊端，并認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新班級(jí)管理工作的重要性。并在此基礎(chǔ)上，及時(shí)更新自身的管理理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;努力提高自身修養(yǎng)，堅(jiān)持用和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;嘗試應(yīng)用多元化管理方式，讓學(xué)生的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆偉.對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考[J].讀寫算，2020（31）：46-47.

[2]趙會(huì)娜.新時(shí)期下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的研究[J].學(xué)周刊，2020（32）：159-160.

[3]樊建華.新時(shí)期小學(xué)班主任管理的方法和策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（26）：42-43.