淺談在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

羅皓月

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容既有豐富的語言知識，也有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，教師要充分尊重傳統(tǒng)文化的教育學(xué)價值，改革中國小學(xué)教育，改變舊的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，鼓勵學(xué)生：樹立正確的價值觀。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，簡要分析了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，探討了將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文課堂的策略，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;傳統(tǒng)文化

引言

傳統(tǒng)文化凝聚了我們幾千年的發(fā)展成果，體現(xiàn)了中華民族的智慧，是我們文化的支柱。在小學(xué)教育方面，傳統(tǒng)文化具有很強的感染力，它有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造個性。另外，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)價值，努力使語文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化融為一體，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，越來越多的學(xué)校開始重視小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。有些學(xué)生面對讀寫時，在論證過程中沒有足夠的邏輯發(fā)展，層次結(jié)構(gòu)和文章編排不合理。因此，學(xué)生往往缺乏一定的文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化有別于其它文化，它要求學(xué)生充分了解所涉及的內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)能力上取得重大突破。在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于講授課程，可以通過傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓學(xué)生體驗新的語文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。語文教學(xué)中，教師可以有意識地開發(fā)書面游戲，不斷創(chuàng)新游戲?qū)懽骷记?，提高學(xué)生的寫作能力。比如，教師可以利用學(xué)習(xí)指導(dǎo)來教授語文詞語，為學(xué)習(xí)者營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)習(xí)者享受學(xué)習(xí)過程中的樂趣，從而提高語文寫作的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文和傳統(tǒng)文化教學(xué)的融合途徑

（一）挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不僅包含語言內(nèi)容，更有豐富的人文內(nèi)涵和文化知識。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要深入挖掘教材本身所蘊涵的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使學(xué)生易于理解。在課堂教學(xué)中，教師不僅要圍繞文本建立課堂學(xué)習(xí)的聯(lián)系和內(nèi)容，而且要通過文本擴展對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的研究，深入挖掘文本所蘊含的傳統(tǒng)文化教育價值，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。要根據(jù)文本本身的內(nèi)容，找出適合傳統(tǒng)文化教學(xué)的切入點，促進語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的深度融合，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）組織多元化傳統(tǒng)教學(xué)活動

小學(xué)語文課堂繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化后，應(yīng)組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，進一步提高學(xué)生從經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，從而體會傳統(tǒng)文化中的人文關(guān)懷，體驗傳統(tǒng)文化的深度。老師可在課堂上組織學(xué)生誦讀古詩，為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。比如，教師在進行“墨梅”這一教學(xué)的同時，還可以組織朗誦比賽，幫助學(xué)生理解詩人的情感、主題、關(guān)鍵詞等。通過課堂活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中體驗古代傳統(tǒng)文化的表達，從而營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，從而更好地了解古詩詞的“趣味”內(nèi)涵。另外，通過舉辦這類傳統(tǒng)詩歌朗誦活動，教師也可以在這段時間里，利用多媒體設(shè)備播放輕音樂，進一步融合中國的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化。

（三）開展拓展性傳統(tǒng)文化教學(xué)

本土傳統(tǒng)文化是語文寫作教學(xué)的重要組成部分。假如語文教師可以通過對教學(xué)方法和過程的控制，更好地把本土的傳統(tǒng)文化帶給學(xué)生，學(xué)生就會得到更好的發(fā)展。學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會理解周圍的文化。傳統(tǒng)的語文寫作課堂活動中，學(xué)生只依靠語文課堂學(xué)習(xí)，不能有效地促進學(xué)生的思考。因此，語文教師應(yīng)在重視語文寫作能力的基礎(chǔ)上，并根據(jù)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，采取措施，鼓勵學(xué)生參與課堂實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作興趣。作為學(xué)習(xí)的主要推動者，教師的教學(xué)態(tài)度往往直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過這種方式，教師可以找出一些語文寫作中本土傳統(tǒng)文化的應(yīng)用實例，讓學(xué)生理清問題背景、內(nèi)容，進而找到學(xué)習(xí)重點，快速組織寫作思路。要使學(xué)生在訓(xùn)練中找到方向，必須加深對問題本身的認(rèn)識。學(xué)語文要注意總結(jié)規(guī)律，這樣才能在解決具體問題的過程中更清楚地理解學(xué)習(xí)。通過具體的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)中文拼寫、閱讀、寫作、口語等方面的問題都有規(guī)律，如在實際教學(xué)中，語文教師必須保持良好的教學(xué)態(tài)度，并結(jié)合家鄉(xiāng)的特點，讓學(xué)生針對具體書寫題目進行寫作練習(xí)。學(xué)生只有通過親身參與，去了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，才能更好地了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。所以，我們需要讓學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在搜集資料的過程中，特別是通過問卷調(diào)查、小組討論、教學(xué)周報等，用語言描述家鄉(xiāng)的文化特征。教師應(yīng)改變教學(xué)策略，采用激勵性教學(xué)法，使語文成績差的學(xué)生了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

民族發(fā)展的基礎(chǔ)是傳統(tǒng)文化。在教育和培訓(xùn)方面，中國傳統(tǒng)文化的滲透。與此同時，傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了個人的道德教育能力。納入小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容。語言課堂教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)效果。實效能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生個性的形成，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下，形成正確的價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分利用小學(xué)語文傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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