少先隊活動與地方傳統(tǒng)文化教育結(jié)合策略

成燕鳳

【摘要】教師開展少先隊活動時結(jié)合地方傳統(tǒng)文化有利于培養(yǎng)少先隊員健康的人格和愛國情懷。因此，筆者提出了進(jìn)一步加強少先隊的組織文化、建立“紅領(lǐng)巾自主課堂”和開展地方文化進(jìn)校園的活動三個不同的少先隊活動和地方傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合策略，供其他教師參考。

【關(guān)鍵詞】少先隊活動;地方傳統(tǒng)文化;結(jié)合策略

近年來人們不斷提高對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，廣大教師也深刻意識到培養(yǎng)人才過程中傳統(tǒng)文化的作用[1]。少先隊活動形式多樣，學(xué)生參與活動的過程中受到較大的影響和啟發(fā)。因此，當(dāng)前背景下廣大教師在少先隊活動中應(yīng)加強和地方傳統(tǒng)結(jié)合，優(yōu)化少先隊活動，拓寬教育途徑，提高教育實效。

1 少先隊活動與地方傳統(tǒng)文化教育結(jié)合的意義

少先隊活動與地方傳統(tǒng)文化教育結(jié)合具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，培養(yǎng)少先隊員健康的人格。我國傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容是廣大勞動人民總結(jié)得出來的寶貴財富。傳統(tǒng)文化已經(jīng)明確強調(diào)我們要有較高的同情心，愛他人愛自己，要求別人的事情自己要先做到，要具有不屈不撓、自強不息的精神，絕不能為了利益出賣人格，因此少先隊活動和地方傳統(tǒng)文化結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。另一方面，培養(yǎng)少先隊員的愛國情懷。傳統(tǒng)文化教育中包含較多民族和國家的知識，少先隊員學(xué)習(xí)這些知識時全面地了解自己的民族和國家，感受祖國的繁榮昌盛，充分地認(rèn)識我國悠久的歷史。教師了解了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化后可以在開展少先隊活動時結(jié)合傳統(tǒng)文化教育，讓少先隊員受到愛國情懷的熏陶，為祖國的興盛和發(fā)展起到促進(jìn)作用[2]。

2 少先隊活動與地方傳統(tǒng)文化教育結(jié)合途徑

少先隊活動和地方傳統(tǒng)文化的結(jié)合的過程中教師可從幾個方面進(jìn)行：

2.1進(jìn)一步加強少先隊的組織文化

目前少先隊活動課程仍然存在一定的德育誤區(qū)，教師要想走出這一誤區(qū)就需要進(jìn)一步加強并將少先隊特有的組織文化發(fā)揮出來，比如少先隊每天都應(yīng)該佩戴紅領(lǐng)巾，認(rèn)識少先隊隊旗，熟記少先隊的誓詞等等。在實際的工作中可從幾個方面著手加強少先隊組織文化：一是重點凸顯出少先隊的組織標(biāo)識。紅領(lǐng)巾、隊旗隊徽和隊長標(biāo)志，每個少先隊都應(yīng)該嚴(yán)格按照要求佩戴紅領(lǐng)巾，并在建設(shè)少先隊組織基地時將隊徽隊旗重點凸顯出來，確?？梢宰屓艘谎郾孀R出來。二是加強黨一團(tuán)一隊的傳承關(guān)系。少先隊的活動基地遍布校內(nèi)和校外，尤其是社會活動基地，教師要重點在文化館和博物館突出團(tuán)、黨和隊的標(biāo)識，確保少先隊可以全面了解少先隊是黨一團(tuán)一隊的重要一部分內(nèi)容，從而更好地弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。三是進(jìn)一步對少先隊組織儀式進(jìn)行強化。少先隊文化也離不開一定的組織儀式，該載體在少先隊員中的發(fā)揮相當(dāng)重要的作用，其中包含了諸多文化，比如堅定的信仰、規(guī)范的隊員行為、端正的價值觀等等。

2.2建立“紅領(lǐng)巾自主課堂”

就是也可以結(jié)合實際需要建立“紅領(lǐng)巾自主課堂”，鼓勵少先隊主動報名給選擇少先隊活動課程內(nèi)容提供意見[3]。學(xué)生從小在充滿地方文化的熏陶中成長，更了解地方文化，掌握的地方文化技能和知識比較全面，因此更容易理解民族文化背后的精神。可見，可以說這些少先隊是教師的小幫手，為教師開發(fā)和設(shè)計少先隊活動課程起到促進(jìn)作用。因此，教師可以將地方傳統(tǒng)文化如建筑文化、工藝文化和藝術(shù)文化帶到校園和課堂中，調(diào)動全體少先隊員的學(xué)習(xí)積極性。如此，整個課堂上教師都是以傳統(tǒng)文化為中心開展少先隊活動，并從地方傳統(tǒng)文化創(chuàng)造的精神財富為核心，進(jìn)一步增強少先隊對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，激發(fā)少先隊員傳承文化的情感，讓其視野更開闊且陶冶情操。

2.3開展地方文化進(jìn)校園的活動

每個地方都有獨特的鄉(xiāng)土文化，因此在傳承地方文化方面可以說具有較高的群眾基礎(chǔ)。好的群眾基礎(chǔ)無疑給校園組織中的少先隊活動提供更多的條件和機會[4]。因此，教師可以開展地方文化進(jìn)校園的活動，豐富活動內(nèi)容。比如說粵西地區(qū)對信宜市鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)六雙花燈充滿熱愛，教師可以在少先隊活動中給少先隊講解花燈的制作工藝并讓學(xué)生動手實踐，組織開展活動，再將學(xué)生的花燈作品展示在學(xué)校的主校道兩旁;又如我校舉行“傳承多彩非遺，筑夢文化校園”活動，并邀請廣東省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“鎮(zhèn)隆飄色”傳承人——劉天一舉行講座。講授飄色的起源、意義、講解鎮(zhèn)隆飄色的特色，核心的要素。讓學(xué)生近距離感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨特魅力。開展的這些活動，既能動手參與，又能讓少先員隊可以全面理解中國國粹并自覺傳承該傳統(tǒng)文化。由此可見，教師開展少先隊文化活動時可將地方文化融入其中，讓地方傳統(tǒng)文化得到傳承。

結(jié)束語

綜上可知，開展少先隊活動時教師可以結(jié)合地方傳統(tǒng)文化，這對少先隊員起到深遠(yuǎn)的影響。同時，這個過程中豐富了少先隊活動的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，讓其自覺傳承傳統(tǒng)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步發(fā)展。所以，教師要高度重視少先隊活動與傳統(tǒng)文化教育二者的結(jié)合，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]王嵐. 少先隊活動與傳統(tǒng)文化教育結(jié)合的意義與要求[J]. 教育文化論壇， 2016， 8（2）：4-1.