規(guī)范學(xué)生漢字書寫對小學(xué)語文教學(xué)的重要性

錢春燕

摘要：漢字書寫相對小學(xué)生來說是比較辛苦的一件事，從小學(xué)階段將漢字書寫要求的規(guī)范，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)會(huì)有很深遠(yuǎn)的影響意義。小學(xué)生各方面規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)需要逐漸加強(qiáng)，由于年齡的特征，需要耐心地、長時(shí)間地去訓(xùn)練。小學(xué)生缺乏自律和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，所以在語文教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)就給學(xué)生抓牢，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)，在小學(xué)階段，小學(xué)生很容易將左右或上下結(jié)構(gòu)的字寫反，或者寫字的整體感不強(qiáng)，這都是需要長時(shí)長時(shí)間的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;臨摹名家字帖;熟悉漢字結(jié)構(gòu)

首先，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，態(tài)度和規(guī)范從小養(yǎng)成，對將來學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都有非常深遠(yuǎn)的影響。從書寫漢字的態(tài)度，也可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)程度。其次，教師應(yīng)定期找出適合該學(xué)生年齡段的名家字貼，讓學(xué)生去臨摹。從仔細(xì)觀察名家的字貼，讓學(xué)生體會(huì)到漢字的美學(xué)。最后，要讓學(xué)生從小學(xué)階段就將漢字的結(jié)構(gòu)筆畫偏旁部首等熟記于心，這是基本的語文學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在低齡階段，漢字的書寫會(huì)出現(xiàn)將結(jié)構(gòu)看錯(cuò)混淆等問題，字與字之間的間隔、漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)掌握不好，這是在小學(xué)需要強(qiáng)化訓(xùn)練的部分。

一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)寫字態(tài)度

在小學(xué)階段，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度決定很大一部分結(jié)果，學(xué)生在漢字書寫時(shí)會(huì)出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有些形近書寫細(xì)節(jié)，有一部分在教授新課的生字時(shí)，就應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。教授新課節(jié)奏放慢，定期做聽寫、定期做練習(xí)和組詞，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生對生字熟悉掌握，教師的態(tài)度也決定學(xué)生的態(tài)度，教師著重的部分學(xué)生也會(huì)加以重視，教師在教授新課時(shí)一定要將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽謶B(tài)度嚴(yán)格把關(guān)。書寫嚴(yán)謹(jǐn)也是要讓學(xué)生了解到，如果一些字的筆畫，偏旁部首寫的細(xì)節(jié)稍差一點(diǎn)就是另一個(gè)字，這個(gè)后果是非常嚴(yán)重的，教師在平時(shí)做訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。

例如，在教授《太空生活趣事多》時(shí)，本課介紹的是在太空中日常生活的情況，和我們在地球上有哪些不一樣，本課要認(rèn)識(shí)是十三個(gè)生字，要會(huì)寫八個(gè)生字。字的結(jié)構(gòu)有左右上下，涉及的偏旁部首也比較多，由于是二年級的課程字不會(huì)太復(fù)雜，但是在低年級的學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)在形近字多音字等方面給學(xué)生在基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下給予拓展。例如某個(gè)字某個(gè)部分要出頭或不出頭，某個(gè)字的結(jié)構(gòu)要寫緊湊，字與字之間要有相應(yīng)的距離，在留作業(yè)的時(shí)候也要觀察字里行間的間隔，這是在平時(shí)的授課時(shí)就是要強(qiáng)調(diào)的，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，也是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中起到積極的影響作用。

二、臨摹名家合適字帖

學(xué)生在小學(xué)階段可以把字寫的工整已經(jīng)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。教師想讓學(xué)生書寫方面更上一層樓，可以挑選名家字貼，定期給學(xué)生留練字的作業(yè)，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間觀察名家的字貼，是美學(xué)和文學(xué)集于一身的教育。臨摹字帖并不是要機(jī)械的描摹，而是有自己的風(fēng)格體現(xiàn)在字跡中，名家的字貼在美學(xué)和文學(xué)上都會(huì)給予學(xué)生很高的影響。在小學(xué)階段，教師可選擇楷體的名家字貼給學(xué)生作為臨摹使用，太過復(fù)雜的字體不太適合小學(xué)生?？w看似簡單，實(shí)則在運(yùn)筆頓筆上是需要長時(shí)間的練習(xí)，教師可在每周找時(shí)間將各個(gè)筆畫及重點(diǎn)易錯(cuò)筆畫給學(xué)生作為強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生從小喜歡漢字。學(xué)生對書寫如果有興趣的話，這將來對將來整個(gè)人的氣質(zhì)提升等都會(huì)有很積極的影響。

例如，在教授《七律.長征》時(shí)，本課是具有代表性的七言律詩。在現(xiàn)在和平年代物質(zhì)富足的生活條件下，現(xiàn)代的學(xué)生很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士長征的艱險(xiǎn)與困難。本課的教學(xué)重點(diǎn)有名句和標(biāo)點(diǎn)符號使用，整篇課文需要學(xué)生背誦和默寫，教師可將本課作為練字的重點(diǎn)課程。要求學(xué)生會(huì)背誦并且領(lǐng)悟本課的含義，在腦海中想象當(dāng)年紅軍長征是多么艱險(xiǎn)困難，走過萬水千山，在紅軍眼中卻是平常的事情，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，不要忘記前輩撒過的熱血，在書寫時(shí)也要將氣勢磅礴融入到筆畫中。本課是在六年級時(shí)教授的，此時(shí)的學(xué)生也即將邁入初中，在這一時(shí)期更要強(qiáng)化字跡和字體的訓(xùn)練。

三、熟悉漢字結(jié)構(gòu)筆畫

小學(xué)生剛剛接觸生字時(shí)，容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂，字里行間的間隔把握的不準(zhǔn)確。字跡有大有小，這是基礎(chǔ)的問題，教師在低年級要將這部分問題逐一地突破解決。在教授生字時(shí)，一定讓學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)，筆順偏旁部首，在語文的教學(xué)中長路漫漫，字是基礎(chǔ)的部分，也是語文學(xué)習(xí)的第一步。教師要反復(fù)的訓(xùn)練，定期的聽寫測評，將字的部分解決后續(xù)的問題和語文考試中學(xué)生才不會(huì)犯低級的錯(cuò)誤。教師的重要任務(wù)，就是要指導(dǎo)學(xué)生觀察字體的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得怎樣觀察字體，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才不會(huì)犯將字體結(jié)構(gòu)混淆的錯(cuò)誤。

例如，在教授《匆匆》時(shí)，這篇課文是通過品讀來賞析語言文字的美，來體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。作者表達(dá)時(shí)間匆匆地流淌，要珍惜時(shí)間，時(shí)間一去不復(fù)返，要讓學(xué)生懂得再美好的青春年華，做自己有意義的事情。本課文字細(xì)膩，刻畫了作者對時(shí)間流逝的感嘆，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)膩的描寫，這種寫作的手法也是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的。本課會(huì)有一些形近字，例如“涔，溜”等。需要教師重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

總之，中國的漢字博大精深，承載了自古以來中華民族的文化與精神。書寫漢字也是一種美學(xué)的體驗(yàn)，書寫漢字也可以，對于學(xué)生來說也是修身養(yǎng)性的很好的一個(gè)鍛煉。不得不承認(rèn)，中國的漢字是象形文字，它的復(fù)雜程度和字音字義等比較難學(xué)，所以一定要將基礎(chǔ)扎實(shí)。

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