談加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑

陳阿成

摘要：高中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)、初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比較會(huì)更加晦澀難懂，如果單憑教師在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生可能無法很好地理解，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)就在這時(shí)顯得尤為重要，學(xué)生通過教師的講解，只是對(duì)知識(shí)有了記憶但是并沒有進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，這時(shí)教師就可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中消化和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣才能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是如果教師給學(xué)生布置了不合理的作業(yè)，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成至質(zhì)量差。這樣的作業(yè)也無法發(fā)揮作業(yè)本身的價(jià)值和作用、因此，高中數(shù)學(xué)教師現(xiàn)階段要思考的就是如何才能優(yōu)化數(shù)學(xué)課后作業(yè)，提高作業(yè)的合理性和質(zhì)量，讓學(xué)生通過課后作業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和吸收，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);個(gè)性化作業(yè);教學(xué)策略

引言：近年來，新課改的力度加大，教師的教學(xué)理念一再被革新，在此背景下，教師意識(shí)到只是注重課堂講解并不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生也無法通過單純的知識(shí)講解而理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師就將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于對(duì)作業(yè)的優(yōu)化方面，豐富個(gè)性的作業(yè)類型，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)才能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)為了更加合理科學(xué)，就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的需求和接受情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，這樣才能讓作業(yè)給學(xué)生提供幫助，學(xué)生才能通過作業(yè)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且優(yōu)化后的作業(yè)能夠有效的活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。

一、立足于實(shí)際生活，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

生活之中常見數(shù)學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識(shí)促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)時(shí)也需要將生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，更能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。而學(xué)生如果能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就會(huì)得到提升。所以，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，在完成作業(yè)的過程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。學(xué)生以這樣積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)，才能提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如：教師在給學(xué)生講解“直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生布置課堂作業(yè)：“小明同學(xué)上學(xué)時(shí)忘記帶作業(yè)，現(xiàn)在小明處于學(xué)校與家的中間位置，現(xiàn)在小明媽媽要將作業(yè)給小明送去，現(xiàn)在有AB、AC兩條路能夠到達(dá)小明的所在地。為了在最短的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)帶給小明，需要找出邊界，將距離最小化，現(xiàn)在請(qǐng)問同學(xué)們?cè)鯓硬拍艽_定邊界的位置呢？”這樣貼近學(xué)生實(shí)際的問題，會(huì)讓學(xué)生的參與興趣和熱情變得更加濃厚。這樣學(xué)生就能高質(zhì)量的完成作業(yè)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。

二、設(shè)計(jì)合作形作業(yè)，加深知識(shí)理解

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要意識(shí)到學(xué)生之間互相溝通交流才能對(duì)知識(shí)有更深層次的理解和掌握。在以往教學(xué)中教師都會(huì)讓學(xué)生獨(dú)自自主的完成作業(yè)，這樣的作業(yè)會(huì)阻礙學(xué)生合作能力的發(fā)展，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要給學(xué)生選擇合作性的作業(yè)，讓學(xué)生通過與同學(xué)互相溝通互相探討來完成作業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：教師在講解完“集合”這部分知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的方式完成“班級(jí)中籃球愛好的集合設(shè)計(jì)、班級(jí)中喜愛牛奶的集合設(shè)計(jì)”等作業(yè)，教師在布置合作性作業(yè)時(shí)需要注意，作業(yè)的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活想接近，這樣學(xué)生可以利用已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)之間合作完成作業(yè)，這極大的提高了學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解。

三、立足于個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)出更具趣味的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來提高學(xué)生參與作業(yè)練習(xí)的興趣和積極性，只有學(xué)生自主為完成作業(yè)，才能有效的活躍和拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)有所提升。個(gè)性化的作業(yè)指的就是更自由且更有趣的練習(xí)形式，這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生的完成情況更加良好，也能夠通過這些作業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解。例如：教師在講完“概率”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“現(xiàn)在的薯片中都會(huì)放一張卡片，有的卡片上會(huì)寫謝謝惠顧，有的則會(huì)寫再來一包，吃薯片中獎(jiǎng)的概率是九分之一，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上信息自行設(shè)計(jì)相關(guān)問題，并計(jì)算答案?！边@樣的個(gè)性化作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和積極性，從而更好的完成作業(yè)，提高知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)

總而言之，教師要意識(shí)到作業(yè)的布置情況會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常大的影響，所以在新課改的背景下，教師要運(yùn)用新的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生布置個(gè)性化的課后作業(yè)，以此來讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，從而讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。個(gè)性化的作業(yè)更符合學(xué)生，學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量才會(huì)有多提升，作業(yè)的質(zhì)量好與否直接反應(yīng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，也反應(yīng)出了教師的教學(xué)水平。所以，教師要注重作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1]俞琴. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提升核心素養(yǎng)——以“函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)”課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)為例[J]. 新課程，2021（23）：36.

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