如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算水平

陳潔

摘要：數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)能力作為數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一定要幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)學(xué)生的這種計(jì)算的能力，為今后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)打下伏筆。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)計(jì)算水平;增加日常訓(xùn)練量;鍛煉口算計(jì)算能力;督促檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果

首先說(shuō)明一下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算能力的重要性，因?yàn)橛?jì)算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)科里最基礎(chǔ)的一項(xiàng)知識(shí)，勢(shì)必成為金字塔最基礎(chǔ)的部分，所以如果想將學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的金字塔建立的非常高，就要在最基礎(chǔ)的部分打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，扎實(shí)的基礎(chǔ)才能讓金字塔變得越來(lái)越高。

一、增加日常訓(xùn)練量

教師在日常的授課中會(huì)面臨兩個(gè)問(wèn)題，一是在授課的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教授會(huì)發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生可以非常良好的掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。并且在日常完成正常的作業(yè)過(guò)程中也可以得應(yīng)手，而另一部分學(xué)生在教師正常教授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，雖然也進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是由于能力的限制因素，所以導(dǎo)致了自己在做題的過(guò)程中無(wú)法正確、快速的做出正確的答案。由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生了好壞的區(qū)分，所以教師在授課的過(guò)程中，想要達(dá)到提升所有學(xué)生計(jì)算水平的目的。就要通過(guò)一種非常有效的方法來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算水平，那就是通過(guò)日常增加訓(xùn)練量。所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，同樣的道理，也可以用在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，做過(guò)100遍的題，合作過(guò)10遍的題哪一個(gè)對(duì)于我們的印象更深刻，當(dāng)然是100遍的，所以通過(guò)增加日常訓(xùn)練量，可以有效提高學(xué)生的計(jì)算水平。

例如，在教授“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，對(duì)于這樣數(shù)目比較小的加減法的計(jì)算，通過(guò)增加日常的訓(xùn)練量，可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生有效的掌握和提高計(jì)算水平。在教授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師首先要在課堂上向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，并且讓小學(xué)階段的學(xué)生可以在頭腦中產(chǎn)生相關(guān)數(shù)字的聯(lián)想，例如我們?cè)谟?jì)算三加二的過(guò)程中，可以首先讓學(xué)生在頭腦中想象你現(xiàn)在擁有三個(gè)蘋(píng)果，教師又給你兩個(gè)蘋(píng)果，想象一下這邊有三個(gè)，這邊有兩個(gè)加在一起一共是幾個(gè)，通過(guò)這樣形象的引導(dǎo)，可以讓小學(xué)階段的學(xué)生有效地計(jì)算出答案等于五。

二、鍛煉口算計(jì)算能力

首先，口算計(jì)算能力非常提高小學(xué)階段學(xué)生的思維和鍛煉小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算能力。教師在授課的過(guò)程中，為什么要首先向小學(xué)階段的學(xué)生闡明口算計(jì)算能力的重要性？因?yàn)榭谒隳芰π枰邆鋬蓚€(gè)條件才可以進(jìn)行口算計(jì)算，一是對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，也就是運(yùn)算法則掌握的足夠良好，還有一個(gè)就是學(xué)生的思維非常的敏捷，才可以通過(guò)口算的方式，運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算相關(guān)的題目。教師可以由淺入深循序漸進(jìn)的增加學(xué)生計(jì)算題目的難度，從而提高學(xué)生口算計(jì)算能力。凡是學(xué)一個(gè)知識(shí)的過(guò)程，都需要有一個(gè)由淺入深的過(guò)程。同樣，在幫助學(xué)生提高學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中也是如此，如果教師在授課的過(guò)程中非常提出了非常難的計(jì)算題目，將非常有可能的打消了小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

例如，在教授“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使做到10以?xún)?nèi)5以上的計(jì)算題目也會(huì)有一定的難度。因此，教師在授課的過(guò)程中就要良好掌握這個(gè)度。讓小學(xué)階段的學(xué)生可以有一個(gè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過(guò)程，最開(kāi)始我們出的題目不要太難，例如在教授九到十的認(rèn)識(shí)和加減法師，我們首先可以從六加一開(kāi)始讓小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并且在計(jì)算六加一的過(guò)程中，要讓學(xué)生明白和清楚的知道其中的計(jì)算原理，六加一等于七六，加一為什么等于七？因?yàn)榱右恍枰獜牧_(kāi)始向后走一步，六向后走一步是七，所以六加一等于七，首先將會(huì)學(xué)生這樣的計(jì)算原理才能在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的口算計(jì)算能力。并且根據(jù)這樣簡(jiǎn)單的題目由淺入深地向后學(xué)習(xí)，也可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的這種熱情。

三、督促檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果

引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生及時(shí)的對(duì)自己計(jì)算過(guò)的題目進(jìn)行結(jié)果的驗(yàn)算是非常有必要的。并且教師在授課。城中還要幫助小學(xué)階段的學(xué)生，要知道如果我們?cè)谟?jì)算一道題目的時(shí)候，我們要用兩種方式來(lái)計(jì)算第一種，我們首先通過(guò)口算的方式計(jì)算出結(jié)果，第二步，我們?cè)跈z驗(yàn)的過(guò)程中，要運(yùn)用聯(lián)想或者是筆算的方式進(jìn)行驗(yàn)算，從而來(lái)確定自己通過(guò)口算的方式是否得到了正確的答案，如果你在計(jì)算題目的時(shí)候就采用了筆算的方式，那么在檢驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，請(qǐng)你運(yùn)用口算的方式進(jìn)行相關(guān)結(jié)結(jié)果的檢驗(yàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)兩種方式計(jì)算，你就會(huì)產(chǎn)生兩種不同的思維，這兩種不同思維下，如果你得到的都是正確的，答案都是一致的答案，那么就說(shuō)明你的計(jì)算結(jié)果是準(zhǔn)確的。

例如，在教授“克和千克”時(shí)，教師在授課的過(guò)程最終想要達(dá)到的目的是什么？在這種新型的教育模式下，已經(jīng)不滿(mǎn)足讓學(xué)生可以知道克和千克之間的區(qū)別，以及克和千克之間的換算關(guān)系。在新型教學(xué)模式下，還要求小學(xué)階段的學(xué)生可以對(duì)1000克和一克有準(zhǔn)確的估計(jì)，在手中可以大量的稱(chēng)出一克和1000克大概有多重，這樣可以在生活實(shí)際中起到非常重要的作用。例如我們平時(shí)在市場(chǎng)買(mǎi)水果時(shí)，如果你買(mǎi)了1000克的水果，那么，如果商販想要偷斤短兩給你的不到1000克，你通過(guò)自己的顛量和體會(huì)，可以感受到這1000克是否是足斤足兩，減少了很多不必要的麻煩。并且還可以讓學(xué)生體會(huì)將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中的快樂(lè)。

結(jié)合以上幾種觀點(diǎn)來(lái)看，提高小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕可以達(dá)到的目的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的共同默契的配合，才能最終達(dá)到提高小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的計(jì)算水平的目的。

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