2022年《體育教學(xué)》“專題討論”欄目選題

一、體育學(xué)科素養(yǎng)背景下的體育課堂教學(xué)學(xué)理討論

第1-2期：體育核心素養(yǎng)背景下的體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

1.體育核心素養(yǎng)是否等同于體育課程目標(biāo)？

2.體育核心素養(yǎng)如何在體育課堂教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)？

3.如何研制基于體育核心素養(yǎng)的體育課堂教學(xué)目標(biāo)？

第3-4期：體育核心素養(yǎng)背景下的體育課堂教學(xué)內(nèi)容選擇

1.體育課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇是否需要符合體育核心素養(yǎng)？

2.如何根據(jù)體育核心素養(yǎng)選擇體育課堂教學(xué)內(nèi)容？

3.基于體育核心素養(yǎng)的各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化？

第5-6期：體育核心素養(yǎng)背景下的體育教學(xué)模式設(shè)計

1.體育教學(xué)模式對培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)有何意義？

2.何種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力素養(yǎng)？

3.何種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康行為素養(yǎng)？

第7-8期：體育核心素養(yǎng)背景下的體育課堂教學(xué)方法優(yōu)化

1.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是否還適用體育核心素養(yǎng)背景下的體育課堂教學(xué)？

2.如何解決自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的困境并推進(jìn)其發(fā)展？

3.“學(xué)、練、賽、評”是體育課堂教學(xué)方法嗎？

第9-10期：體育核心素養(yǎng)背景下的體育課堂教學(xué)手段改進(jìn)

1.傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段是否已過時？

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段是否適用于室外體育課堂教學(xué)？

3.如何理解新時代的智慧體育課堂？

第11-12期：體育核心素養(yǎng)背景下的體育課堂教學(xué)評價方案

1.體育課堂評價方案是否應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)進(jìn)行較大調(diào)整？

2.如何評價體育課堂教學(xué)過程中學(xué)生運(yùn)動能力的提升？

3.如何評價體育課堂教學(xué)過程中學(xué)生體育品德的發(fā)展？

二、《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》核心問題研討

第1-2期：“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體目標(biāo)及落實(shí)策略

自2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會上關(guān)于學(xué)校體育的重要講話中強(qiáng)調(diào)“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”以來，學(xué)校體育界對“四位一體”目標(biāo)越來越關(guān)注。究竟如何準(zhǔn)確理解和把握“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”？如何在實(shí)踐中認(rèn)真有效地落實(shí)？需要深入探討和全面把握落實(shí)好“四位一體”目標(biāo)的具體方式方法。

第3-4期：“教會、勤練、常賽”系統(tǒng)組織及落實(shí)策略

“教會、勤練、常賽”，在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》和《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》兩個文件中相繼提及，需要準(zhǔn)確理解并有效落實(shí)。具體落實(shí)起來，就需要準(zhǔn)確理解各自的內(nèi)涵，便于提高認(rèn)識走出誤區(qū)，在新時代體育教育教學(xué)改革中對其有更精準(zhǔn)的定位與更有效的操作。對“教會、勤練、常賽”的探討需要引起高度的重視，確定具體有效的落實(shí)策略尤為重要。

第5-6期：“體育選項(xiàng)走班制”組織形式及落實(shí)策略

長期以來，體育課程通常采用“行政班級授課制”形式，具有便于組織管理、便于集體施教，對排課也沒有太大挑戰(zhàn)，但該形式存在一定的弊端，如難以滿足學(xué)生的興趣愛好和運(yùn)動需求，難以充分發(fā)揮老師的專業(yè)水平，難以有效促進(jìn)掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動技能等。《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“打破傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)組織形式的局限性，積極探索與適當(dāng)增加‘體育選項(xiàng)走班制’教學(xué)組織形式?！倍覍Σ煌瑢W(xué)段也有更加具體的要求，“義務(wù)教育階段，在原有按‘行政班級授課制’完成必修必學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)高年級可增加學(xué)生的自主選擇性……”。要貫徹落實(shí)好“體育選項(xiàng)走班制”，關(guān)鍵的問題需要把握好，一個是選項(xiàng)，一個是走班，究竟該如何選項(xiàng)，如何走班呢？處理好這些問題，“體育選項(xiàng)走班制”就能順利實(shí)施。深入探討“體育選項(xiàng)走班制”的組織形式與實(shí)施策略具有重要的意義。

第7-8期：“知識、能力、行為、健康”綜合評價及落實(shí)策略

《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》對知識、能力、行為、健康提出了明確要求，一是在“改革內(nèi)容”部分，提出了“打造高質(zhì)量體育課堂，使學(xué)生在“知識、能力、行為、健康”諸方面得到全面提升?！?二是在“完善教學(xué)評價”中明確提出：“打破以往只對運(yùn)動技術(shù)、體質(zhì)健康等某一方面的評價，要更加注重‘知識、能力、行為、健康’綜合評價指標(biāo)體系的建立?！睆囊陨蟽刹糠炙鶑?qiáng)調(diào)的具體內(nèi)容來看，既注重知識、能力、行為、健康的全面提升，又強(qiáng)調(diào)建立綜合評價指標(biāo)體系，說明體育教學(xué)改革更加突出全面育人。如何理解和把握“知識、能力、行為、健康”綜合評價體系，又如何具體落實(shí)，都值得深入探討。

第9-10期：“以學(xué)定教”教學(xué)觀念及落實(shí)策略

“以學(xué)定教”與“以教定學(xué)”，兩個不同的概念不僅是學(xué)與教的順序發(fā)生了調(diào)換，意義也截然相反。過去，體育教師多數(shù)都是采用“以教定學(xué)”觀念組織課堂教學(xué)工作，而今倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，二者的本質(zhì)區(qū)別在哪里，為何要轉(zhuǎn)變觀念，如何轉(zhuǎn)變觀念，怎樣用該觀念打造高質(zhì)量課堂。這是貫徹落實(shí)“以學(xué)定教”觀念需要重點(diǎn)關(guān)注和理清的問題。

第11-12期：“開齊開足上好體育課”基本要求及落實(shí)策略

體育課是體育與健康課程實(shí)施的主陣地，不僅要開齊、開足，更要上好。自中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》明確提出“開齊開足上好體育課”以后，《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》又再次作出強(qiáng)調(diào)，那么，該如何具體實(shí)現(xiàn)呢？積極探討什么是“開齊”“開足”，如何“上好”，這既是改革的具體要求，也是確保體育課質(zhì)量的重要保障，探討“開齊開足上好體育課”的基本要求與落實(shí)策略十分必要，也頗為關(guān)鍵。