粵港澳大灣區(qū)視域下高校體育教學(xué)新模式構(gòu)建探究

胡美

本文從粵港澳大灣區(qū)視角，詳實(shí)闡述粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生體質(zhì)健康的基本情況，據(jù)此深入剖析粵港澳大灣區(qū)高校體育教學(xué)存在的突出問題，并嘗試從多個(gè)角度提出提高高校體育教學(xué)成效的具體策略，以期可以為高校更好地開展體育教學(xué)提供重要參照。

1 粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生體質(zhì)健康情況

1.1 調(diào)查背景闡述

粵港澳大灣區(qū)對于人才的需求不斷擴(kuò)大，為了給粵港澳大灣區(qū)建設(shè)提供高質(zhì)量的人才資源，亟須對粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生的體質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，對2015年《國民體質(zhì)監(jiān)測公報(bào)》（以下簡稱《公報(bào)》）與2015年廣東省大學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。為了更好地分析大學(xué)生體質(zhì)健康情況，本文采取隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式，從粵港澳大灣區(qū)抽取了六所高校，共計(jì)98868人，男生45522人，女生52346人。主要圍繞三項(xiàng)內(nèi)容展開調(diào)查，分別是身體形態(tài)、身體技能以及身體素養(yǎng)。

1.2 調(diào)查結(jié)果

1.2.1 大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的測評情況

通過統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果得出，粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生體質(zhì)健康綜合成績，即男女生平均成績?yōu)?2.27分，男生得分為71.04、女生得分為73.49，可以看出女生的體質(zhì)健康情況好于男生，具體情況如下表（表1）所示。由表1可知，二年級男女生的體質(zhì)健康平均成績最好。相比于國家對大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定要求，男生達(dá)標(biāo)率為88.34%，女生達(dá)標(biāo)率為96.08%，可見，女生的達(dá)標(biāo)率明顯高于男生。

1.2.2 大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的具體分析

關(guān)于大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的分析分為三個(gè)方面，其一，身體形態(tài)，主要圍繞身高和體重兩個(gè)指標(biāo)。經(jīng)分析得知，相較于全國男女生身高，2015年廣東省大學(xué)生的男生和女生的身高低了1.8cm，兩者之間存在著顯著性差異?；浉郯拇鬄硡^(qū)高校學(xué)生中，男生身高要比全國男生身高低1.3cm，女生身高比全國女生身高低0.4cm。就體重對比而言，2015年廣東省大學(xué)生的男生和女生的體重比全國男生和女生的體重分別低了5kg、4.7kg，粵港澳大灣區(qū)男大學(xué)生比全國男生體重低4kg，女大學(xué)生比全國女生體重低4.3kg?？梢?，粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生的身體形態(tài)略顯偏廋和偏小。

其二，身體機(jī)能，測試指標(biāo)為肺活量。就肺活量對比而言，2015年廣東省大學(xué)生男生的肺活量比全國男生的肺活量低了190.5ml，而19歲女生的肺活量比全國女生的肺活量低了38.7ml，差異顯著。粵港澳大灣區(qū)男大學(xué)生的肺活量比全國男生低68.3ml。女大學(xué)生的肺活量比全國女生高出64.9ml，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。因此可見，粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生身體機(jī)能低于全國大學(xué)生。

其三，身體素質(zhì)，測試指標(biāo)為長跑、短跑、立定跳遠(yuǎn)。此三項(xiàng)運(yùn)動可以測驗(yàn)學(xué)生的耐力和有氧運(yùn)動素養(yǎng)、反應(yīng)靈敏度和運(yùn)動速度以及身體協(xié)調(diào)能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生的身體反應(yīng)較為靈敏，身體協(xié)調(diào)能力相對較好，但運(yùn)動速度較低，耐力較差，有氧運(yùn)動能力不強(qiáng)。整體而言，粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生的體質(zhì)還有待于增強(qiáng)。

2 粵港澳大灣區(qū)高校體育教學(xué)面臨的困境

2.1 高校對于體育政策的執(zhí)行力度不夠

近些年來，我國高度重視大學(xué)生的體質(zhì)健康，為了提高大學(xué)生身心素質(zhì)，出臺了很多相關(guān)政策，但受各種主觀和客觀因素制約，大學(xué)體育教學(xué)課程被壓縮得較為嚴(yán)重，對國家出臺的體育政策貫徹落實(shí)不夠，使得高校無法充分發(fā)揮體育教學(xué)功能。盡管高校獲得了他律（政策文件）的支持，但大學(xué)生體質(zhì)仍然呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢?；浉郯拇鬄硡^(qū)建設(shè)對人才質(zhì)量的要求不斷提高，這為高校人才培養(yǎng)提供了方向指導(dǎo)，但現(xiàn)階段高校體育教學(xué)并沒有充分體現(xiàn)出人才素質(zhì)的全面涵義，從某種程度上說，很多高校過于注重對專業(yè)性人才的培養(yǎng)，而忽視了體育功能對于學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，由此導(dǎo)致高校體育教學(xué)出現(xiàn)一種他律有余、自律較差的不良局面。

2.2 大學(xué)生對體育參與的重視程度較弱

導(dǎo)致高校學(xué)生體質(zhì)下降的原因有很多，大學(xué)生主體因素不容忽視。很多大學(xué)生對于體育教學(xué)的重視程度較弱，抱著可參與、可不參與的隨意態(tài)度。大學(xué)生這種隨意態(tài)度的形成并非是因?yàn)樗麄兲煨跃蛥拹后w育課程，不喜歡參與體育課教學(xué)，而是后天觀念對大學(xué)生的影響很大。其中，社會觀念對大學(xué)生參與體育教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。目前，高校教育教學(xué)無法獨(dú)立存在于社會之外，高校教育教學(xué)質(zhì)量與大學(xué)生就業(yè)、參與社會競爭有著非常緊密的聯(lián)系。受社會環(huán)境影響，很多學(xué)校、家長對學(xué)生體質(zhì)問題不夠重視，甚至思想觀念仍舊停留在片面追求知識分?jǐn)?shù)層面，錯誤地認(rèn)為即使在大學(xué)階段不重視體質(zhì)問題也沒有什么影響，只要后續(xù)慢慢改善就可以。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及讓很多大學(xué)生更愿意宅在家里或者宿舍里，受大學(xué)生群體氛圍影響，“代跑”“替上課”的現(xiàn)象較為普遍。除此之外，一些高校將“滿足學(xué)生需求”的理念過分異化，對于培養(yǎng)興趣的理念存在理解偏差，進(jìn)而出現(xiàn)大學(xué)生在體育課堂上較為隨意的不良問題。

2.3 高校體育師資力量有待增強(qiáng)

除了大學(xué)生主體因素之外，師資水平對于高校體育教學(xué)成效也有著重要影響。一些體育教師的教學(xué)思想有待轉(zhuǎn)變，短期目標(biāo)占據(jù)主導(dǎo)地位，未能樹立健康理念，而是簡單地以提升學(xué)生某種運(yùn)動技能為主，對學(xué)生體質(zhì)鍛煉的關(guān)注度不夠。就體育教學(xué)方法而言，有些體育教師將課堂把控得過緊，過于強(qiáng)調(diào)自身在體育課堂上的領(lǐng)導(dǎo)地位和重要作用，讓學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行操作，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對技術(shù)的掌握。雖然在某種程度上可以讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作，但嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性。就教學(xué)內(nèi)容而言，一些體育教師未能充分認(rèn)知體育教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，對于體育知識學(xué)習(xí)缺少主動性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)更新。

2.4 體育教學(xué)評價(jià)缺少科學(xué)性

現(xiàn)階段，高校體育教學(xué)評價(jià)不夠規(guī)范，評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容缺少科學(xué)性。一些高校在對體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，比較注重評價(jià)學(xué)生的體育技能水平，在通常情況下，采用長跑、短跑、跳遠(yuǎn)、跳高等項(xiàng)目測量學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效，此種評價(jià)方式較為片面，無法充分展示學(xué)生體育學(xué)習(xí)成效。以競技性內(nèi)容評價(jià)為主的評價(jià)方式，很容易忽視體育教學(xué)本身具有的多價(jià)值觀功能。

3 粵港澳大灣區(qū)視域下高校體育教學(xué)新模式構(gòu)建策略

3.1 積極落實(shí)體育政策，勇于革新教學(xué)方法

在粵港澳大灣區(qū)視域下，各高校理應(yīng)積極落實(shí)體育政策，結(jié)合本校體育教學(xué)實(shí)際情況對體育政策進(jìn)行落實(shí)，將政策內(nèi)容細(xì)化到體育教學(xué)中去。在體育教育教學(xué)中不斷增強(qiáng)健康理念，引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識，促使體育教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變。由注重知識和技能傳授逐漸向引導(dǎo)樹立健康觀念轉(zhuǎn)變、由過于關(guān)注體育教學(xué)形式逐漸向重視教學(xué)實(shí)效轉(zhuǎn)變、由刻板單調(diào)教學(xué)理念向方法豐富、理念自主轉(zhuǎn)變。這就需要高校體育教師在實(shí)現(xiàn)理念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上勇于革新教學(xué)方法，善于利用互動式、探究式的教學(xué)方法。以體育課前準(zhǔn)備活動為例，教師可以適當(dāng)增加一些有助于營造活躍課堂氛圍的互動活動。

3.2 不斷完善體育課程設(shè)置，提高學(xué)生主體的積極性

完善體育課程設(shè)置，利用優(yōu)質(zhì)的體育課程吸引大學(xué)生的關(guān)注。優(yōu)化體育課程需要以大學(xué)生的特點(diǎn)為重要依據(jù)，課程內(nèi)容選擇既要符合體育學(xué)科規(guī)律，也要兼具趣味性。為了提高學(xué)生對體育課堂的參與度，可以結(jié)合體育課程內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)一些能夠讓學(xué)生感興趣的體育活動，以此改變大學(xué)生對體育教學(xué)的刻板印象，注重提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。與此同時(shí)，可以增加一些在社會上受大學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目，這樣也可以更好地迎合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.3 深化體育理論知識教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的重視程度

大學(xué)生對體育課程的重視程度直接影響體育教學(xué)成效，要想增強(qiáng)大學(xué)生對體育課程的重視，就要做好體育理論知識教學(xué)工作，利用體育理論引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變思想觀念，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識的過程中明確體育教學(xué)的重要價(jià)值。在體育理論知識教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生加深對體育教學(xué)功用的理解，這樣既有助于幫助學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能，而且能夠強(qiáng)身健體和娛樂身心?？梢詮亩鄠€(gè)角度對體育教學(xué)功能進(jìn)行全面解析，例如，生理、心理、文化、教育等，讓學(xué)生認(rèn)識到體育教學(xué)承載著多功能的價(jià)值觀。此外，可以將體育理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這樣能夠更好地滿足大學(xué)生對體育教學(xué)不同價(jià)值觀功能的需要。

4 結(jié)語

創(chuàng)新發(fā)展逐漸成為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的重要基調(diào)，在粵港澳大灣區(qū)視域下，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越成為高校教育教學(xué)的迫切需求。各個(gè)高校既要重視對專業(yè)人才的培養(yǎng)，也要注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這樣才能真正提高人才培養(yǎng)成效。提高學(xué)生的身心素質(zhì)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提，這對高校體育教學(xué)提出了更為全面的要求。

（作者單位：廣州新華學(xué)院）