發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣

鄧靜

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，發(fā)達(dá)且高效的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人們生活帶來了巨大的變化，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，教師將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)世界的大門，從各類生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象中探尋背后原理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知的科學(xué)精神。教師應(yīng)當(dāng)積極研究和探索互聯(lián)網(wǎng)資源在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，為學(xué)生帶來更為新鮮、有趣、開放、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)借助廣闊多樣的互聯(lián)網(wǎng)資源打破時(shí)間與空間的界限，讓學(xué)生可以接觸到課本之外的各種科學(xué)知識(shí)、科學(xué)普及信息或影像資料，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不僅給人們生活帶來了便利，同時(shí)也改變了現(xiàn)代教育教學(xué)方法。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)各類平臺(tái)上搜索、下載巨量的教學(xué)資源，包括圖片、史料、書籍、報(bào)刊、視頻、紀(jì)錄片等，這些資源被有效地應(yīng)用到課堂上后，極大豐富了小學(xué)科學(xué)課堂的信息量，為學(xué)生帶來更加有趣、生動(dòng)、多維的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)蘇教版《科學(xué)》二年級下冊第一單元第三課《神奇的新材料》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是激活學(xué)生對于現(xiàn)代新興材料以及先進(jìn)科技的興趣。首先，教師可借助數(shù)字化多媒體設(shè)備播放雨中荷塘的視頻，將雨水滴落在荷葉上的畫面進(jìn)行放大，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。通過視頻，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)：雨滴會(huì)直接從荷葉上滾落，而不會(huì)將荷葉打濕。由此向?qū)W生提問：雨滴為什么不會(huì)打濕荷葉呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提出自己的設(shè)想。然后以高清晰度的彩色掃描電子顯微圖來揭示，原來雨滴不會(huì)打濕荷葉，與荷葉表面的蠟質(zhì)乳突結(jié)構(gòu)有關(guān)。隨后自然地將課題引出，“現(xiàn)在科學(xué)家們研究出了一種新材料，也有著與荷葉類似的神奇特點(diǎn)，它的名字叫作納米，同學(xué)們請看大屏幕?！蓖ㄟ^數(shù)字化媒體設(shè)備，學(xué)生可親眼見證納米這種“神奇的新材料”以及它的特質(zhì)與功能。例如，不沾水不沾灰的納米材料T恤、防水防曬的木塑棧道等。通過測試視頻、材料展示、內(nèi)在結(jié)構(gòu)圖等互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生能夠深入了解納米材料，極大豐富了小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓教學(xué)過程變得更為具體、形象、生動(dòng)。雖然學(xué)生無法在課堂上現(xiàn)場接觸到納米材料，但教師可靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生全方位地了解知識(shí)內(nèi)容。

二、網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合教學(xué)，增加教學(xué)交互性

互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)給教育帶來的不僅僅是豐富的教學(xué)資源，在一定程度上也改變了課堂教學(xué)的模式。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)該努力探索更為高效、便捷、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)模式，巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合多種互動(dòng)教學(xué)設(shè)備、軟件、移動(dòng)終端，增加師生之間的互動(dòng)。這樣，還能活躍小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生留出自主探究的空間。

例如，在教學(xué)蘇教版《科學(xué)》三年級上冊《食物的旅行》一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生能夠了解并認(rèn)出人體的主要消化器官，以及食物在人體內(nèi)完整的消化過程。為了增強(qiáng)科學(xué)課堂的趣味性和直觀性，教師可借助平板電腦以及有趣好玩的科學(xué)小游戲App與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。首先，拋出問題啟發(fā)學(xué)生思考，“我們每天都會(huì)吃很多食物，大家有沒有想過這些食物最后都到哪里去了呢？接下來讓我們一起觀看一段動(dòng)畫，跟著食物在我們身體里面旅行。”通過形象鮮活的動(dòng)畫短片讓學(xué)生了解食物在人體內(nèi)部的消化過程，然后可要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫短片進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生將以小組為形式在平板電腦上畫出食物在人體內(nèi)被消化的“旅行路線”，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生可直接用平板將繪制完成的圖片發(fā)送給教師，由教師進(jìn)行逐一點(diǎn)評、糾錯(cuò)和反饋。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、移動(dòng)終端和繪圖軟件，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生互動(dòng)的無縫連接。然后，教師將會(huì)對人體各個(gè)消化器官進(jìn)行講解和說明，為了加強(qiáng)學(xué)生對于消化器官功能的記憶，可通過幾分鐘的小游戲App考察班級學(xué)生的記憶力。每組學(xué)生可打開拼圖游戲軟件，將不同的消化器官放置到正確位置，并標(biāo)上正確的名稱與功能，在此過程中，學(xué)生不可以翻看教材，憑借自己的記憶和理解完成任務(wù)。哪一組在最短時(shí)間內(nèi)完成并全部正確，可獲得小禮品一份，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源以及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能。

三、突破科學(xué)實(shí)驗(yàn)限制，提高學(xué)生自主性

對于小學(xué)生而言，操作實(shí)驗(yàn)課是小學(xué)科學(xué)課程中最為有趣的部分。各種神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、有趣的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)以及親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。過去，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容基本大同小異，圍繞課本教材進(jìn)行，無論是實(shí)驗(yàn)的對象還是實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過程都是根據(jù)書本操作的。由于實(shí)驗(yàn)室條件、設(shè)備和安全性等因素，學(xué)生能夠參與的實(shí)驗(yàn)有限。而有了互聯(lián)網(wǎng)資源的幫助，學(xué)生可以觀看到更多神奇且有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或可借助網(wǎng)絡(luò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻來自主嘗試。

以蘇教版《科學(xué)》四年級上冊第三單元第十課《常見的力》的教學(xué)為例。這一課的教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生能夠懂得摩擦力的概念、分類，并知道摩擦力的產(chǎn)生條件。為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可在課前搜集互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)摩擦力的科學(xué)實(shí)驗(yàn)小視頻。實(shí)驗(yàn)案例1：將兩本書的書頁相互重疊在一起，再從兩側(cè)用力將其拉開，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人都拉不開。實(shí)驗(yàn)案例2：用一根橡皮筋穿過紙盒前面的孔，綁住，用皮筋可輕松拉動(dòng)紙盒，放入石塊后拖動(dòng)就變得很困難，而在紙盒下面擺上一排蠟筆之后，紙盒又可以十分順暢地拖動(dòng)了。以上這些小實(shí)驗(yàn)有趣簡單，容易操作，可作為啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)他們自己嘗試設(shè)計(jì)有關(guān)摩擦力的小實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。

互聯(lián)網(wǎng)上有著海量的信息資源，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，教師要懂得如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，使其在科學(xué)課堂上發(fā)揮最佳效果。互聯(lián)網(wǎng)資源的種類繁多、信息量大，將這些資源應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以作為實(shí)驗(yàn)課的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，甚至可以作為科學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入。教師應(yīng)當(dāng)掌握互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用方法，讓學(xué)生獲取到更加豐富的科學(xué)知識(shí)，激活學(xué)生的探究欲和求知欲，使小學(xué)科學(xué)課變得更加精彩、更為靈動(dòng)。