給學(xué)生以舞臺 呈課堂之精彩

貢年英

在上《投資理財?shù)倪x擇》這堂課時除了邀請同行聽課，還可以讓學(xué)生邀請部分富有投資理財經(jīng)驗或有興趣的家長來聽課觀摩。整節(jié)課設(shè)計了以下四個流程：

流程一：了解理財知識

教師可以把投資理財?shù)闹R編制成微視頻，讓學(xué)生自行觀看。然后通過電腦呈現(xiàn)有關(guān)投資理財這一框的思維導(dǎo)圖（見下圖），給所有學(xué)生十分鐘時間準(zhǔn)備，根據(jù)思維導(dǎo)圖閱讀書本相關(guān)知識然后分組討論，讓學(xué)生們初步了解投資理財?shù)幕局R。

流程二：招募理財師

上課時請學(xué)生毛遂自薦充當(dāng)家庭理財師，招募四組家庭理財師，分別是儲蓄、債券、股票和保險理財師，共十六位同學(xué)。四人一組自愿組合，分組準(zhǔn)備向在場的所有人推銷儲蓄、債券、股票和保險，其余同學(xué)則充當(dāng)客戶。通過上一流程理財師們已經(jīng)初步了解了它們所推銷的理財產(chǎn)品的相關(guān)知識，與此同時也讓其他學(xué)生即客戶先了解一下他們關(guān)心的理財產(chǎn)品的基本知識，然后有什么疑惑準(zhǔn)備咨詢理財師。

流程三：理財推介會

等大家準(zhǔn)備的差不多了教師適時宣布家庭理財推介會正式開始，理財師們分組上臺推銷自己的產(chǎn)品，客戶們向理財師咨詢一些問題，尤其是股票組咨詢的客戶最多但問題也比較復(fù)雜尖銳，比如有同學(xué)提出“為何中國出不了巴菲特這樣的股神？”難倒了整個股票組，當(dāng)理財師們無法解答客戶時教師作為組織者和引導(dǎo)者要適時答疑解惑。這一環(huán)節(jié)下來同學(xué)們不但了解了各種投資方式的基本知識，更明白了任何一種投資方式都有利有弊，尤其是股市有風(fēng)險投資尤須謹(jǐn)慎，這樣投資理財?shù)膸讉€原則就水到渠成了。

流程四：家庭理財方案設(shè)計

請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識為自己的家庭設(shè)計一份投資理財方案并說明相關(guān)理由，學(xué)生們學(xué)以致用，紛紛結(jié)合自己家庭成員的年齡、職業(yè)與收入設(shè)計出了一份份科學(xué)合理的理財方案。

流程五：分享理財心得，解答理財困惑

可以邀請富有理財經(jīng)驗的家長和老師講授自己的理財故事，與大家一起分享理財?shù)慕?jīng)驗與教訓(xùn)。同時設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，現(xiàn)場解答大家的理財困惑。

這堂課結(jié)束時師生們?nèi)砸猹q未盡，大家強烈呼吁最好每節(jié)課都這么上。最后邀請家長、聽課老師、學(xué)生一起對這節(jié)課進行點評。

上課教師自我評價：上好這堂課任課教師需要相當(dāng)專業(yè)的財經(jīng)知識，沒有一定的專業(yè)素養(yǎng)很有可能駕馭不了這堂課的，尤其是解答股市與樓市的關(guān)系、為何中國出不了巴菲特這樣的股神等等問題時需要一定的專業(yè)知識的。把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的能力和興趣得到培養(yǎng)。

學(xué)生評價：通過角色模擬，身臨其境的處于投資理財?shù)那榫爸?，體驗不同角色之間的感受，把所學(xué)的書本知識運用到實際生活中，加深了對儲蓄、債券、股票、保險等理財知識的理解，增強了學(xué)習(xí)書本知識的積極性和主動性;在掌握書本知識的同時學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和集體榮譽感;能夠根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)方式，把自己的生活體驗或收集的信息作為教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W會投資理財?shù)幕局R，這樣的課堂學(xué)習(xí)方式有利于知識、能力和品德的發(fā)展。

聽課教師評價：同行們表示以前自己在上這堂課時只注重書本知識的講解和傳授，忽視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。再說自己掌握的財經(jīng)知識比較有限，對股票、保險等理財方式比較陌生，沒有具體經(jīng)驗，只能照本宣科。這節(jié)課把學(xué)生當(dāng)作課堂主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

學(xué)生家長評價：家長們感慨萬分，原來一直以為思想政治課就是說教洗腦，想不到這么精彩實用，更加沒想到的是自己心目中嬌生慣養(yǎng)的孩子竟然頗具投資意識。甚至有家長建議學(xué)校要定期向家長開放課堂。

反思與啟示

（一）尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在體驗中成長

反觀我們平時的課堂，幾乎成了上課教師與少數(shù)幾個學(xué)生的對話，其余大部分學(xué)生只是旁觀者、陪讀生，他們被剝奪了發(fā)言與評價的權(quán)利。按理說現(xiàn)代課堂教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師長期霸占著課堂的話語權(quán)，扮演的是裁判、法官、說教者的角色，是絕對的權(quán)威，這種教學(xué)往往將學(xué)生按照教師的要求“格式化”。 正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每一個學(xué)生存在著發(fā)展的差異性和獨特性。因而在課堂上，教師要尊重學(xué)生的個性差異，應(yīng)該喚醒學(xué)生沉睡的潛能，允許他們有自己的思想，鼓勵不同層次的學(xué)生熱情參與教學(xué)過程，使學(xué)生充分展示自我，發(fā)現(xiàn)自身存在的獨特價值。讓自主的課堂成為學(xué)生展現(xiàn)智慧和釋放心靈的舞臺，綻放生命的精彩。這種開放動態(tài)的、互動多元的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂活動中得到真實體驗，讓學(xué)生在體驗中成長，成為學(xué)習(xí)的主人、知識的主動探索者。鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力，同時為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造寬松民主平等互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是這種靈活寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采。教師要鼓勵學(xué)生別出心裁的思維，讓“仁者見仁，智者見智”成為政治教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

（二）教學(xué)評價主體多元化，促進教學(xué)相長

有效教學(xué)評價必須牢固樹立“以人為本、以學(xué)生為本”的發(fā)展性評價理念，評價既要重視學(xué)生對課程知識的掌握，更要堅持以課堂教學(xué)評價為基礎(chǔ)、以促進師生雙贏發(fā)展為目標(biāo)，以教師、學(xué)生、同行、家長評價為支撐的多元評價體系。任課教師、學(xué)生、聽課教師、家長從不同的角度對課堂教學(xué)作出科學(xué)合理的價值評價，促進教師的教學(xué)反思，能夠更好地促進教學(xué)相長。適當(dāng)?shù)刈尲议L參與課堂教學(xué)評價，體驗教學(xué)活動的樂趣，有利于家長更加全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時有利于增進家長對學(xué)校、老師的理解和支持。最為關(guān)鍵的是任課老師要虛心聽取大家的點評，自己更要認(rèn)真反思自己的教學(xué)設(shè)計和課堂行為，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，對課堂教學(xué)作出合理有效的價值評價。

（三）提升教師職業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

課本知識學(xué)生自行觀看，教師不講授，教師的作用是否弱化？這種新穎教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的結(jié)合，教師把教學(xué)內(nèi)容編制成微視頻，利用相關(guān)軟件繪制思維導(dǎo)圖等，讓學(xué)生帶著問題進課堂，可以使老師能夠針對性地對學(xué)生進行答疑解惑。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，老師從主動變?yōu)楸粍?，從主?dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)。其實教師的作用并沒有降低，反而對其職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，而習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的教師，也很難在短時間內(nèi)完成自身的轉(zhuǎn)變。為此作為教師要主動改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極提升職業(yè)素養(yǎng)。

（四）不斷優(yōu)化教學(xué)評價，激發(fā)教學(xué)潛能

教學(xué)效果如何評價？傳統(tǒng)教學(xué)模式是通過考試來評價學(xué)生和教師的，但在現(xiàn)代教學(xué)觀念影響下，應(yīng)該更看重學(xué)生和教師的終身發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)課堂要翻轉(zhuǎn)的不僅僅是教學(xué)流程，更為重要的要有全新的教學(xué)效果評估機制。筆者認(rèn)為例如思維導(dǎo)圖的繪制、微視頻的編制、時事論壇、校本課程等都可以成為考核內(nèi)容。

打造以生為本的靈動課堂，為學(xué)生提供思維自由發(fā)展的空間，為不同層次的學(xué)生展示自己的創(chuàng)新能力搭建平臺，提供廣闊的舞臺。教師要有意識地引領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)資源。不斷優(yōu)化教學(xué)評價，激發(fā)教學(xué)潛能。讓課堂成為師生展現(xiàn)智慧和釋放心靈的舞臺，讓思想政治課綻放精彩魅力。

（作者單位：江蘇省錫東高級中學(xué)，江蘇 ?無錫 ?214000）