高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

黃曉祥

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，教師本身要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)形式，正確認(rèn)識學(xué)生的地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立起積極活躍的教學(xué)氛圍，還要不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略。問題教學(xué)法是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而逐漸形成的一種教學(xué)模式，在物理教學(xué)中使用該教學(xué)模式可有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且，在教師引導(dǎo)下學(xué)生的物理學(xué)習(xí)將會得到明顯進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中物理 問題教學(xué)法 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.024

物理學(xué)科是高中階段的重要學(xué)習(xí)科目之一，作為學(xué)生要認(rèn)真學(xué)好物理知識，不斷提高自己的思維能力和解決問題的能力。教師是講授知識的主要人員，要積極開展相應(yīng)教學(xué)活動，將問題教學(xué)法與物理課堂相結(jié)合，讓學(xué)生在自己感興趣的環(huán)境和良好的氛圍下學(xué)習(xí)相關(guān)知識，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)建良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

高中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說具有一定的難度，尤其是物理等一系列理論性較強(qiáng)的學(xué)科，這就為教師的教學(xué)帶來了一定難度，作為教師要充分考慮到班級中不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終結(jié)合教學(xué)任務(wù)為學(xué)生制訂合適的教學(xué)活動。問題情境能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)知識相近的環(huán)境進(jìn)而提高學(xué)生對課堂的參與度，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教師的課堂教學(xué)效率。在高中物理教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的問題情境，積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到物理知識的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會從中發(fā)現(xiàn)問題并主動尋找有效策略解決問題。但在問題情境的創(chuàng)設(shè)中教師要注意趣味性等因素，以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，保證物理教學(xué)的有效性[1]，才能讓學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)物理，并從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行“珍惜大自然”一課的教學(xué)時(shí)，由于本課的學(xué)習(xí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可以為學(xué)生列舉許多生活中的實(shí)際，增加學(xué)生對相關(guān)知識的理解，比如生活中存在的不良習(xí)慣，如有的學(xué)生總是隨處亂扔垃圾，生活中也有人隨意砍伐樹木，地球上珍稀動物數(shù)量逐漸減少，等等，通過此類問題的列舉為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生對珍惜大自然、愛護(hù)大自然的思考。

二、注重教師引導(dǎo)，有效開展教學(xué)活動

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的主要引導(dǎo)者。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為高中物理教師要清晰地認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。問題式的教學(xué)方法可以有效提高物理課堂的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提出問題，隨后安排學(xué)生找出相關(guān)策略解決該問題，在學(xué)生進(jìn)行問題探討的過程中教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，從而明確正確的學(xué)習(xí)方向。教師要積極探索相關(guān)內(nèi)容，從這些內(nèi)容中形成正確的教學(xué)思想，積極探索促進(jìn)學(xué)生能力提升的有效策略，在日常教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，保證教學(xué)的有效性。

例如，教師教學(xué)“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”時(shí)，在課堂開始為學(xué)生提出問題：什么是串聯(lián)？什么是并聯(lián)？串聯(lián)與并聯(lián)各自有什么樣的特點(diǎn)？兩者之間又存在什么樣的差別與聯(lián)系？通過教師問題的提出，讓學(xué)生有層次地理解串聯(lián)與并聯(lián)，在教師地引導(dǎo)下加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了教師的授課效率。

三、運(yùn)用問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

現(xiàn)代化的學(xué)校教育要求教師不但要教授學(xué)生相關(guān)理論知識，還要促進(jìn)學(xué)生思維和各方面能力的綜合發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)會對其內(nèi)容和策略等進(jìn)行了解，從中學(xué)到解決問題的方法，受相關(guān)知識的影響，學(xué)生的邏輯思維能力也會得到一定的發(fā)展，因此，教師要正確使用物理知識中所存在的思維和邏輯性有效提高學(xué)生的思維能力。在物理課堂中，教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對不同階段的學(xué)生提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生從多個(gè)角度獲得知識，進(jìn)而提高自己的邏輯思維能力[2]。

比如，在“能量守恒定律”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識能量守恒定律，了解機(jī)械能概念，并通過學(xué)習(xí)后能列舉生活中存在的能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的例子，為此教師可以向?qū)W生提出以下問題：能量之間如何實(shí)守恒？如果能量并不守恒那，我們的世界會發(fā)生什么呢？隨后教師還要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生開展具有拓展性的教學(xué)活動，幫助學(xué)生提高思維能力。

四、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題探索

在時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步下學(xué)校教育對教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，許多教師也在不斷適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新了自己的教學(xué)策略，滿足了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在現(xiàn)代化的物理教學(xué)中，問題教學(xué)法是十分重要的一種教學(xué)模式，在課堂中表現(xiàn)出較好的效果，因此被大多數(shù)教師和學(xué)生喜歡，作為高中學(xué)生的物理教師要清楚地認(rèn)識到該教學(xué)模式的長處，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理知識，加強(qiáng)他們對相關(guān)知識的認(rèn)識與理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[3]。

比如，當(dāng)教師進(jìn)行“萬有引力定律的應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，為有效提高課堂教學(xué)氛圍，教師可利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行萬有引力相關(guān)視頻的播放，通過想象化的視頻播放提高學(xué)生對本部分知識的理解，通過具體問題的設(shè)置啟發(fā)學(xué)生思考，如樹上的果實(shí)熟到了一定程度為什么往下掉而不往天上飛？將物理知識與生活相聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的探究能力。

五、結(jié)束語

學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，作為教師，要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，要通過問題教學(xué)法的開展有效提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們今后的成長與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。教師本身也要不斷提升和完善，樹立正確的教學(xué)觀念，做學(xué)生的良師益友，為有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)積極努力。

參考文獻(xiàn)

[1]薛觀林.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算， 2020（35）：58-59.

[2]黃瓊婷.論問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2020（35）：36-37.

[3]邱靖.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（20）：93-94.