講好“中國故事”背景下提升大學生文化自信路徑探究

王賽文 崔化穎 朱悅晨 魏晴

【摘要】習近平總書記在2013年的全國宣傳思想工作會議上提出“講好‘中國故事’，傳播好中國聲音”的重要思想，首次詳細闡述了“講好‘中國故事’”應講什么、怎么講、誰來講等方面的問題。在黨的十九大報告中也指出“講好‘中國故事’”，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力。本文探究了在講好“中國故事”背景下提升大學生文化自信的路徑。

【關鍵詞】講好“中國故事” 大學生 文化自信

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.008

一、當前大學生文化自信存在的問題

（一）對傳統(tǒng)文化認知不夠

在信息大爆炸的時代，有些大學生對中國的傳統(tǒng)文化缺乏深入了解的興趣，知其然不知其所以然。在外來文化的沖擊下，有些學生片面地認為“外國的月亮特別圓”，比如對于國外的建筑風格十分崇拜，而對我國的經(jīng)典建筑卻毫無興趣；盲目熱衷于過“洋”節(jié)，而不太了解春節(jié)、清明節(jié)等中國的傳統(tǒng)節(jié)日背后的歷史文化。隨著科技的進步，利用電子產(chǎn)品閱讀逐漸取代了原來的紙質(zhì)閱讀方式，“快速閱讀”“移動閱讀”雖然方便快捷，但與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相比，電子產(chǎn)品閱讀更適合粗閱讀，適合一些淺顯易懂的文章，而對于蘊意深遠的傳統(tǒng)文學著作，卻需要精讀、細讀，才能探知其中一二深意，但很多學生未能靜下心來認真閱讀傳統(tǒng)文學著作，導致學生對傳統(tǒng)文化認知不夠。

（二）對先進文化關注不足

隨著我國國力的日益強大，文化的輸出也日漸規(guī)?；?，中國先進文化對國際社會有著重要影響，但國內(nèi)一些大學生更喜歡看一些“速食”的書，對我國經(jīng)典書籍卻毫無興趣；對國外文化推崇備至，對我國本土先進文化卻不聞不問、束之高閣。許多大學生沒有緊跟中國發(fā)展的時代潮流，因時而變，樹立正確的人生觀、價值觀，內(nèi)心缺乏信仰，極容易受不良風氣的影響，導致信念動搖。

（三）對西方文化盲目認同

隨著信息時代的到來，各國的文化正在影響著中國人民的生活。大學生雖然接受新鮮事物速度更快，但分辨能力不足，不能做到吸取其中的優(yōu)秀部分，而摒棄其中的不足之處，以此為鑒，反而對外來文化照單全收。部分大學生僅僅憑借在網(wǎng)絡上對國外制度、文化、生活等方面的一些片面了解，就對國外的文化推崇備至，盲目地批判中國傳統(tǒng)文化。

二、大學生文化自信缺失現(xiàn)象形成的原因

（一）客觀原因

在古代，我國經(jīng)濟發(fā)達，文化繁榮，中國文化得以不斷向國外輸出，大大增長了國民的文化自信。然而，到了近代，隨著“閉關鎖國”政策的實行，我國文化逐漸與國外文化相脫離，加上國內(nèi)戰(zhàn)爭不斷爆發(fā)、帝國主義侵華等一系列事件的發(fā)生，使得我國文化遭到巨大損失，嚴重影響中國人對本國文化的自信?，F(xiàn)代以來，由于全球化以及信息技術的發(fā)展，使得國外文化大量侵入我國，沖擊著中國人尤其是大學生群體的文化視野，在這樣一個繁雜的環(huán)境里，大學生文化自信缺失現(xiàn)象的產(chǎn)生也是可以預料的。此外，雖然國家層面上提出要增強大學生的文化自信，可是此提法在許多學校都沒得到落實，大多數(shù)學校還是以學生的學習為主要目的，缺乏學生文化自信方面的教育。

（二）主觀原因

當代大學生是一個不斷追求新鮮事物、擁有獨特的個性的群體。正因為這些特質(zhì)，使得部分學生潛意識里輕視中國文化，一部分學生影響另一部分學生，越來越多的學生跟風效仿，不究其根本，久而久之造成部分大學生過分推崇國外文化，使得大學生文化自信缺失。在這樣的背景下，習近平總書記提出了“文化自信”的理念，要我們發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化，提高國人的文化自信。

三、講好“中國故事”背景下增強學生文化自信的著力點

（一）講好華夏文明故事，堅定大學生傳統(tǒng)文化自信

中國歷史源遠流長，流傳下來的歷史故事更是寓意深遠，如大禹治水，三過家門而不入，舍小家為大家的精神；愚公移山鍥而不舍的精神；頭懸梁、錐刺股，孜孜以求的治學精神……這些歷史故事中蘊含的優(yōu)秀文化，早已成為我們民族精神的重要組成部分，深深地融入到人民的血液里?？偠灾瑸楫敶髮W生講好華夏文明的故事，有利于提高大學生堅守中華民族的文化立場，以史為鑒，不斷汲取養(yǎng)分，從而挖掘出更多的優(yōu)秀文化內(nèi)涵，進而更好地繼承和發(fā)揚中華民族先進文化。

（二）講好中華紅色故事，堅定大學生革命文化自信

在中國共產(chǎn)黨的帶領下，中國人民萬眾一心，才贏得了如今的國泰民安。在新中國的建設中，許多優(yōu)秀的黨員不畏艱險，拋頭顱灑熱血，井岡山精神、長征精神、土地革命……可歌可泣，可敬可佩。共產(chǎn)黨人從來不怕困難，在一次次的失敗中總結經(jīng)驗，在一次次的磨礪中更加強大，不斷學習，不斷進步才有了如今的中華民族的偉大復興。為高校學子講好紅色故事，培養(yǎng)他們熱愛祖國、勇于擔當?shù)母锩犯?，堅定當代大學生對中國革命文化的自信。

（三）講好中西差異故事，堅定大學生中國的文化自信

講好中西差異故事，才能凸顯我國社會主義制度的優(yōu)越性。汶川大地震舉國增援、抗擊新冠肺炎疫情時舉國上下萬眾一心、軍民一心抗洪搶險等，都是中國特色社會主義優(yōu)秀文化的巨大感召力與底氣，這在其他國家都是很難實現(xiàn)的，是中國文化博大精深的具體內(nèi)涵。量子力學的重大突破、高鐵的提速、屠呦呦諾貝爾獎的獲得都是中國不斷進步的表現(xiàn)。中華民族的不斷發(fā)展與蛻變，正是由于文化的深厚底蘊，并愿意與世界共享文化成果的結果。對于西方文化，并不能一味地照單全收，否則很容易水土不服。讓高校學生意識到中西文化的不同點和中國文化的優(yōu)勢，才能更加堅定學子們的文化自信。

四、講好“中國故事”背景下增強大學生文化自信的實踐路徑

（一）拓寬渠道，建設好講述“中國故事”的平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大學生接收信息、學習知識的渠道日益多樣性和多元化，節(jié)奏也越來越快。在此前提下，要想有效地講好“中國故事”就要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過微信公眾號、網(wǎng)站、貼吧等平臺開展相應的主題活動，引起大學生的注意，引導他們主動思考，積極互動，從而達到很好的效果。同時可以在學校的官方網(wǎng)站中開設相關專欄，利用學生易于接受的方式，向他們宣傳學校辦學歷史、國家的歷史故事，增強學生愛國愛校的意識。在線下可以通過宣傳櫥窗、展板、橫幅、顯示屏、廣播、報紙、雜志、著作等視聽化宣傳資料呈現(xiàn)“中國故事”。

（二）注重技巧，豐富講好“中國故事”的方式

在講好“中國故事”時，一味地填鴨式的灌輸，不但達不到相應的效果，反而會引起大學生的逆反心理。在為大學生講好“中國故事”時，應當將真實的故事進行適當?shù)厮囆g性處理，通過更細節(jié)、更能展現(xiàn)真實場景的表達方式，將“中國故事”講述給大學生，也將其中的深刻內(nèi)涵傳達給學生。在講述過程中要注意將故事中政治性內(nèi)容進行適當?shù)匕b，從而能夠更好地引起學生的共鳴。同時講述過程中要注意互動，讓學生表達自己內(nèi)心的想法，暢所欲言，互相討論，形成良好的課堂氛圍，從而讓“中國故事”更好地入腦，讓中國精神深深地烙印在當代青年大學的心中。

（三）組建團隊，精準講好“中國故事”的定位

在講好“中國故事”的過程中，需要讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，以專門的機構、專業(yè)的人才、專業(yè)的技術講好“中國故事”。充分利用校園教育環(huán)境，教師、學生、社會人士都可以成為講述“中國故事”的主體，將不同行業(yè)、不同視角、不同層次的人才融合在一起。如可以通過思政課教師、社會上的法律專業(yè)人士相結合，給大學生講好法治故事；聘請相關文學領域的專家和學校文學專業(yè)授課老師相結合，給大學生講好傳統(tǒng)文化故事；請體育專業(yè)教師和專業(yè)體育人士結合，為大學生講解奧運精神等。在講述“中國故事”時要充分考慮受眾的年齡層次受眾的不同偏好以及受眾自身欠缺的素質(zhì)，因人施教，才能收到事半功倍的效果。

（四）重視課程教育，依托課內(nèi)外資源講好“中國故事”

課程資源是大學教育的主渠道，具有全面性和系統(tǒng)性的特征。在大學課堂中可以融入“中國歷史故事”板塊，如可以在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中融入現(xiàn)代中國的故事，在“思想道德文化修養(yǎng)與法律知識基礎”課程中植入法制故事板塊。從政策導向上鼓勵教師申報“中國故事”類型的通識教育選修課，以豐富課程體系。還可以通過開發(fā)“中國故事”教材進而構建網(wǎng)絡課程，在科研項目申報、教研教改、質(zhì)量工程等領域予以支持，以達到更好的效果。

五、結語

大學生是社會的精英群體，其文化自信的培養(yǎng)是個人發(fā)展與文化強國的必然要求。文化自信的培養(yǎng)是一個多層次、多維的系統(tǒng)，講好“中國故事”，引導大學生了解中國的文化，增強文化自信，仍舊任重道遠，需要全社會共同努力，不忘初心，砥礪前行。