信息融合在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

朱桂花

摘 ?要：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)的學(xué)習(xí)難度不亞于物理和數(shù)學(xué)。作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)幾乎都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出。但對(duì)于大部分中學(xué)來(lái)說(shuō)，讓所有的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)課程是不實(shí)際的。但如果通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生又會(huì)感到無(wú)趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師們將信息技術(shù)與化學(xué)課堂融合，以一個(gè)全新的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的了解到化學(xué)魅力。本文通過(guò)分析了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，為教師進(jìn)行信息技術(shù)融合提供了策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)信息融合;化學(xué)課堂教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

化學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，不僅需要學(xué)生有較高的理論化學(xué)習(xí)能力，同樣也需要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。作為一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)學(xué)習(xí)非常靈活。但就是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)問(wèn)題的講解還是知識(shí)的探索都已經(jīng)形成了一種固定的模式，學(xué)生上課的積極性不高，學(xué)習(xí)的效率也不高。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合受到了一線化學(xué)教師的青睞。為了能夠解決這些問(wèn)題，高中化學(xué)教師將信息技術(shù)與教學(xué)融合在了一起。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

作為高中理科的一個(gè)重要學(xué)科，化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的理論思維，同樣也需要有較高的動(dòng)手能力。但是受到實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)境的制約以及學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的差異，教師的教學(xué)仍然存在很大的問(wèn)題。

1.傳統(tǒng)理念教學(xué)，一切以考試為主

在應(yīng)試教育基礎(chǔ)下，高中化學(xué)教育依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，化學(xué)教學(xué)的目的以考試為主。教師按照傳統(tǒng)理念教學(xué)，學(xué)生也只是對(duì)教師教授的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，沒(méi)有真正了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的內(nèi)容。而為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師布置了大量繁重的作業(yè)，學(xué)生只能無(wú)止境的完成作業(yè)，沒(méi)有真正提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該以實(shí)踐為主，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐的方法帶領(lǐng)學(xué)生逐步探索知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的奇妙。在實(shí)驗(yàn)中一步步得到化學(xué)結(jié)果，學(xué)生能夠提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

2.信息技術(shù)使用率較低，效果不夠顯著

在當(dāng)前的中學(xué)，大部分教室都配備了電子化設(shè)備。但大多數(shù)化學(xué)教師在上課時(shí)都不會(huì)使用多媒體設(shè)備。即使教師使用多媒體設(shè)備，也只是用來(lái)展示ppt、制品等，目前信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)的融合也只是一個(gè)初級(jí)層次。配備多媒體設(shè)備的目的是為了方便教師教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)，而不只是減少教師的板書(shū)、放大課本知識(shí)。所以對(duì)高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要想更好地使用電子化設(shè)備，就要做好相關(guān)的工作，學(xué)習(xí)電子化設(shè)備的使用方法，教師只有主動(dòng)改變教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生[2]。

3.鮮少提及核心素養(yǎng)，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱

因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)多，教師幾乎都是按部就班的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)任務(wù)，很少有教師會(huì)進(jìn)行化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)。但在事實(shí)上，化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)非常重要。只有掌握了化學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生才掌握了化學(xué)實(shí)習(xí)的方法。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，他們才能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)情況下，教師們往往因?yàn)檎n時(shí)等其他原因，忽視了對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)。這也就導(dǎo)致了，化學(xué)學(xué)習(xí)雖然任務(wù)重，但學(xué)生的掌握能力卻非常低，也缺乏相關(guān)的創(chuàng)新素養(yǎng)[3]。

二、簡(jiǎn)述在化學(xué)信息融合在高中化學(xué)課堂應(yīng)用的策略

通過(guò)以上的介紹了解，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)存在一系列的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不少化學(xué)教師開(kāi)始逐步將化學(xué)信息融合在高中化學(xué)課堂的教學(xué)上。

1.在教學(xué)共價(jià)鍵的知識(shí)上，應(yīng)用化學(xué)信息融合技術(shù)

高中化學(xué)囊括的知識(shí)點(diǎn)比較多，這些知識(shí)點(diǎn)的難度也比較大。以共價(jià)鍵為例，共價(jià)鍵的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常遇到困難。但共價(jià)鍵的知識(shí)點(diǎn)又比較重要，與后期到很多知識(shí)點(diǎn)有很大的關(guān)聯(lián)。為了能讓學(xué)生更好地掌握共價(jià)鍵的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)共價(jià)鍵形成初步的認(rèn)知。教師可以在課前利用希沃白板，制作相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻內(nèi)容，更好地看出共價(jià)鍵的形成過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)于其中的重點(diǎn)知識(shí)仍然沒(méi)有掌握，教師可以要求學(xué)生觀看其他的教學(xué)視頻，讓學(xué)生從原先的重復(fù)教學(xué)思維中解放出來(lái)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入了解

高中化學(xué)有不少知識(shí)點(diǎn)難度較大，以電子云與原子軌道知識(shí)為例。為了能讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)教師都采用了重復(fù)講解的方法，希望能夠通過(guò)重復(fù)教學(xué)，讓學(xué)生的思維形成一個(gè)模板。但事實(shí)上，這種重復(fù)講解的方法只會(huì)讓學(xué)生心生厭煩，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種排斥感。針對(duì)這種情況，教師完全可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法同樣是將原有的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)與新技術(shù)融合。就是將一些高難度的知識(shí)點(diǎn)，用小視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而充滿活力和趣味的小視頻能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇心，在好奇心的不斷指引下，學(xué)生們也就能更好地投入課堂學(xué)習(xí)中。這樣教師就可以順理成章地開(kāi)展下一輪教學(xué)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解，教師在課堂上只需要抓住學(xué)生的興趣，集中開(kāi)重難點(diǎn)教學(xué)。

3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中利用化學(xué)信息融合知識(shí)

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的途徑。但進(jìn)入高中以后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度和危險(xiǎn)程度都有所提升?；瘜W(xué)教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，同樣也要仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的安全。一旦化學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)造成很大的人員傷亡。所以教師可以通過(guò)化學(xué)信息技術(shù)手段，制作有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，既能讓學(xué)生清楚地了解到實(shí)驗(yàn)步驟，也能讓他們看到最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最重要的是，學(xué)生不會(huì)因此而受傷。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)化學(xué)信息融合技術(shù)。而在素質(zhì)教育的要求下，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合發(fā)展會(huì)越來(lái)越快?；瘜W(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合學(xué)科，通過(guò)信息技術(shù)的融合，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該充分了解信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮮華，陳凱，柳閩生.高中化學(xué)新教材中的信息技術(shù)教育：從另一角度看人教版《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2007（12）：9-10.

[2]武承義.合理利用媒體手段 著力構(gòu)建和諧課堂：談信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（20）：34.

[3]林建芬，錢(qián)揚(yáng)義.信息技術(shù)條件下基于“CLD理論”的高中化學(xué)概念教學(xué)研究：以必修1“離子反應(yīng)”同課異構(gòu)課例的觀摩分析為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（19）：31-34.