信息技術(shù)動(dòng)畫蒙板實(shí)例操作

羅麗珊

一、課前分析

Flash的出現(xiàn)帶動(dòng)著互聯(lián)網(wǎng)娛樂的發(fā)展，就像網(wǎng)絡(luò)中一顆耀眼的星星，帶來無限星光和活力。它有很多驕人的功能：動(dòng)畫特性、音效控制、動(dòng)作腳本、高級(jí)交互以及各種技巧的綜合應(yīng)用。其中，F(xiàn)lash所提供的蒙板功能，是將指定的圖層設(shè)置具有遮蔽的屬性，它可以把多個(gè)圖層集合在一個(gè)蒙板層下邊，從而產(chǎn)生豐富多采的效果，可以做出許多生動(dòng)有趣的動(dòng)畫。例如“水面漣漪”，“瀑布效果”，“探照燈效果”等等。

本節(jié)課的內(nèi)容是Flash中蒙板的應(yīng)用操作。對(duì)于初二的學(xué)生，動(dòng)畫設(shè)計(jì)是以基礎(chǔ)知識(shí)為重，而Flash蒙板應(yīng)用對(duì)初學(xué)者來說是一個(gè)難點(diǎn)，很抽象?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課著重于Flash蒙板功能的介紹和應(yīng)用，為做出更多精。彩有創(chuàng)意的動(dòng)畫作品打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過實(shí)例，理解Flash蒙板功能的作用

2. 技能目標(biāo)：掌握蒙板動(dòng)畫效果的制作過程

3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析問題的能力;鼓勵(lì)學(xué)生有更多的動(dòng)畫創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。

·教學(xué)重點(diǎn)：利用蒙板制作動(dòng)畫特效

·教學(xué)難點(diǎn)：蒙板層的理解

三、學(xué)情分析

通過課前了解，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析：

·學(xué)生共性：都喜歡上網(wǎng)，喜歡網(wǎng)絡(luò)中各種各樣的動(dòng)畫、喜歡各種以動(dòng)畫形式表現(xiàn)的媒體資源。

·個(gè)體差異：每個(gè)班中都存在個(gè)別學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作有較好的操作水平和創(chuàng)意;也存在個(gè)別學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作不慎理解和欠缺創(chuàng)意。

·操作水平：學(xué)生都有一定的Flash基礎(chǔ)，會(huì)建立和轉(zhuǎn)換元件，會(huì)創(chuàng)建移動(dòng)漸變動(dòng)畫等。

·存在問題：雖然會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，但對(duì)Flash蒙板功能卻不了解，甚至完全不懂。

·可發(fā)展水平：運(yùn)用已有知識(shí)，拓展知識(shí)，從而達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的能力。

四、教法分析

1. 教具：一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫版《變形金剛》、多媒體課件

2. 教學(xué)手段：

·師生互動(dòng)探究法

遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，尋找解答方法，解決問題，歸納總結(jié)。

·任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性解決問題的能力。通過老師布置任務(wù)，指導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、完成任務(wù)，并獲得表?yè)P(yáng)。

五、教學(xué)過程

本課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

教學(xué)活動(dòng)

情景導(dǎo)入 實(shí)例欣賞：動(dòng)畫片《變形金剛》以其夸張的特效、流暢的畫面贏得很多人贊嘆！課堂上播放一段學(xué)生熱衷的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫版《變形金剛》，里邊反復(fù)多次用到蒙板技術(shù)。截取其中一段“望遠(yuǎn)鏡”特效作為課題導(dǎo)入素材。

引導(dǎo)學(xué)生思考，如何做出“望眼鏡”效果，即模擬兩只眼睛形狀可以看到背景的移動(dòng)？ 3分鐘

講授新課 1. 啟發(fā)學(xué)生：背景的移動(dòng)是我們常見的移動(dòng)漸變動(dòng)畫，是單獨(dú)的一層。（這是學(xué)生已備有的知識(shí)，讓學(xué)生先在時(shí)間線圖層1中制作好背景的移動(dòng)漸變動(dòng)畫）

2. 學(xué)生討論：如何模擬望遠(yuǎn)鏡的兩只眼睛呢？

由于知識(shí)水平的限制，學(xué)生討論的結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案：

學(xué)生甲：在時(shí)間線窗口中新建一層，然后將整一個(gè)圖層涂黑，留兩個(gè)洞做為望遠(yuǎn)鏡窗口。

學(xué)生乙：在時(shí)間線窗口中新建一層，畫一個(gè)跟背景一樣大的黑色矩形，在矩形中間畫兩個(gè)橢圓，然后刪除橢圓形成望遠(yuǎn)鏡窗口。

討論結(jié)束，老師先讓學(xué)生用自己想到的辦法實(shí)踐一遍，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行起來很麻煩，并且很費(fèi)時(shí)間。此時(shí)，老師提出更好的解決辦法——蒙板技術(shù)

蒙板，是用某一特殊層來屏蔽其下面鏈接層中的播放顯示，但它并不是完全屏蔽鏈接層中的對(duì)象。簡(jiǎn)單的說，就是建立蒙板層，蒙板層圖形擋住的部分是反而能看見的部分。 35分鐘

實(shí)例一：望遠(yuǎn)鏡效果

為了讓學(xué)生更好的理解蒙板作用，讓學(xué)生執(zhí)行以下操作：

1. 時(shí)間線窗口新建一個(gè)層，在動(dòng)畫制作區(qū)域上畫兩個(gè)實(shí)心橢圓。

2. 在設(shè)置遮蔽層前，讓學(xué)生先預(yù)覽一下動(dòng)畫，觀察播放效果。

（此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，橢圓擋住的部分是看不見下面圖層的，沒有什么特殊效果，是一個(gè)普通的層）

3. 回到動(dòng)畫制作窗口，選中時(shí)間線圖層2，單擊鼠標(biāo)右鍵，選著“遮蔽”項(xiàng)。

4. 預(yù)覽動(dòng)畫，學(xué)生可以看到時(shí)間線層2設(shè)置蒙板功能后的動(dòng)畫效果。如下圖： 15分鐘

講授新課

老師指出設(shè)置蒙板層后，遮蔽層和被遮蔽層的關(guān)系。

通過老師的講解比較設(shè)置蒙板層前后的動(dòng)畫效果，學(xué)生很容易理解蒙板的作用和功能。但此時(shí)學(xué)生還不是十分熟練，對(duì)新知識(shí)重難點(diǎn)有必要進(jìn)行加深和鞏固。

實(shí)例二：探照燈效果

通過上一實(shí)例“望遠(yuǎn)鏡效果”的制作，學(xué)生對(duì)蒙板的應(yīng)用有了大概了解。為了加深和鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的把握，老師將引領(lǐng)學(xué)生制作第二實(shí)例“探照燈效果”動(dòng)畫。

操作過程：

可選擇一位相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生用教師機(jī)和投影機(jī)在講臺(tái)上面操作演示，其他同學(xué)在自己的電腦上操作。老師在下面向?qū)W生提示操作步驟，同時(shí)指導(dǎo)操作能力相對(duì)薄弱的同學(xué)。

1. 新建一個(gè)背景為黑色的文檔，大小：600 * 200

2. 在背景中間輸入文字“我愛中國(guó)，我愛北京”

（調(diào)整文字大小和位置）

3. 在時(shí)間線第36幀的地方插入一個(gè)關(guān)鍵幀

（定義動(dòng)畫時(shí)間長(zhǎng)度為3秒鐘）

4. 新建圖層2，并在背景的左邊畫一個(gè)圓形

5. 選中圓形，把它轉(zhuǎn)換成圖形元件

6. 選擇圖層2，在第36幀插入關(guān)鍵幀，并將圓形拖到背景的右邊

7. 回到圖層2第一幀，創(chuàng)建移動(dòng)漸變動(dòng)畫

此時(shí)動(dòng)畫只有兩個(gè)普通的圖層，要求學(xué)生預(yù)覽動(dòng)畫，觀看效果?？梢钥吹絼?dòng)畫并沒有特殊效果，只有一個(gè)圓形從文字上面左邊向右邊移動(dòng)，如下圖： 13分鐘