淺談高職院校教師企業(yè)實踐鍛煉的實現(xiàn)路徑

郝岷

關(guān)鍵詞：高職院校 ?管理制度 ?企業(yè)實踐

摘要：本文就淄博職業(yè)學(xué)院專任教師下廠下店實踐鍛煉的實際情況，對保障高質(zhì)量實現(xiàn)專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉的管理制度及具體措施進行探討。

近年來，隨著全國各地高職院校的蓬勃發(fā)展，各校對青年教師的需求和引進激增，但就職的青年教師以高校應(yīng)屆畢業(yè)生為主。盡管這些年輕人具有當(dāng)代青年所有的一切優(yōu)秀品質(zhì)，但他們?nèi)鄙僮鳛楦呗氃盒Ｈ谓處煴仨毦邆涞钠髽I(yè)工作經(jīng)歷和企業(yè)實踐能力。不了解企業(yè)的實際情況就無法合理制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn);沒有企業(yè)工作經(jīng)歷也無法具備指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力。上述短板必然影響教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。為了快速高效地解決這一突出矛盾，讓專任教師定期去企業(yè)實踐鍛煉是一個很好的選擇。

一、現(xiàn)狀分析

1、專任教師教學(xué)和科研任務(wù)繁重，無意參加企業(yè)實踐鍛煉

目前，大多數(shù)高職院校的青年教師擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)的同時還要完成并不輕松的科研任務(wù)和系院的各項日常工作，更要為晉升職稱使勁揮身解數(shù)。在這種情況下讓他們在專門拿出大段的時間去企業(yè)實踐鍛煉，說實話，他們的精力和體力都不太允許了。不是他們不愿意去，而是他們實在分身乏術(shù)。為了完成任務(wù)，大家往往采用找企業(yè)填個表蓋個章的方式應(yīng)付了事。

2、學(xué)校重視程度不夠，流于形式

有些學(xué)校對專任教師去企業(yè)實踐鍛煉所做的全部工作就是暑假前發(fā)通知發(fā)表格、開學(xué)后收蓋過章的表格、存檔保存，至于老師是否真正去了企業(yè)、在企業(yè)干了什么，干了多長時間，企業(yè)對老師有什么評價，企業(yè)是否配合學(xué)校和教師一概不管;對老師有什么困難、需要什么樣的幫助、有什么收獲也一概不問。更不要說 在學(xué)校制度層面制定激勵教師去企業(yè)實踐鍛煉的各項制度措施以及為教師提供力所能及的幫助。

3、校企合作不深入，企業(yè)不積極

受企業(yè)歡迎的學(xué)校要么是能給企業(yè)帶來新技術(shù)要么是能夠幫助企業(yè)解決現(xiàn)實技術(shù)難題，否則就是給企業(yè)添麻煩，企業(yè)避之唯恐不及。而不具備上述能力的學(xué)校為了完成教師下廠鍛煉的任務(wù)只能是托關(guān)系找熟人請企業(yè)幫忙協(xié)助。企業(yè)的態(tài)度也非常明確：可以幫忙蓋章，可以來參觀，可以走走過場，但不能參與實際生產(chǎn)更不能接觸高新技術(shù)部門，企業(yè)擔(dān)心生產(chǎn)安全和技術(shù)安全。在此情此景之下，教師不可能通過下廠鍛煉提高自己的教學(xué)能力和實踐技能，反而學(xué)會了弄虛作假、敷衍了事，對師資隊伍建設(shè)有百害而無一利。

二、扎實推進高職院校教師企業(yè)實踐鍛煉的制度措施

1、根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求科學(xué)制定教師實踐鍛煉計劃

由于高職院校教師教學(xué)工作量較大，在完成日常教學(xué)工作的同時，還要開展教研科研研究，參與系院學(xué)生管理，參與系院日常工作，承擔(dān)社會技術(shù)服務(wù)等工作，普遍存在任務(wù)重壓力大的現(xiàn)象。學(xué)校在安排教師實踐鍛煉之前就要提前做好規(guī)劃，哪些專業(yè)需要多少教師到哪些企業(yè)去進行實踐鍛煉，實踐鍛煉的目的和意義是什么？教師結(jié)束實踐鍛煉后能有哪些收獲？對專業(yè)發(fā)展有什么實質(zhì)性的幫助？教師實踐鍛煉不宜時間碎片化，一次實踐至少一個月，每年至少兩次，連續(xù)安排三年。切忌出現(xiàn)誰有空誰去，誰想去誰去，去了也不實干，每天打卡走人，甚至每天不見人的現(xiàn)象。這樣教師能在企業(yè)和學(xué)校之間反復(fù)實踐-消化-提高-實踐，幾個回合下來，教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力能有質(zhì)的飛躍。

2、根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求準(zhǔn)確確定教師人選

因?qū)I(yè)發(fā)展需要選派教師進行企業(yè)實踐鍛煉的系院，應(yīng)選擇本專業(yè)專任教師參加實踐鍛煉，優(yōu)先選擇專業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師參加。一方面這部分教師擔(dān)任的教學(xué)和科研任務(wù)較重，他們更需要去實踐鍛煉，進一步提升自己的實踐能力以充實自己的教學(xué)和科研活動，另一方面，這部分教師的工作能力較強，能夠與企業(yè)有較好的互動，為學(xué)校下一步選派教師去企業(yè)實踐鍛煉做一個良好的鋪墊。

3、根據(jù)專業(yè)類別合理選擇企業(yè)與崗位

依托職教集團與校企合作中心搭建的實習(xí)企業(yè)基礎(chǔ)平臺，加強對實踐鍛煉企業(yè)選擇的指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)具體的實踐目的選擇合適的企業(yè)與崗位，優(yōu)先選擇生產(chǎn)正常、管理規(guī)范、有較大生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)先進、產(chǎn)品相對復(fù)雜、專業(yè)性較強的本地企業(yè)，選擇與學(xué)校教科研緊密聯(lián)系的企業(yè)，確保教師專業(yè)與企業(yè)實踐鍛煉崗位對口，保證教師能真正學(xué)到相關(guān)專業(yè)技能。

4、明確實踐任務(wù)與要求

教師到企業(yè)去應(yīng)該提前明確實踐的主要任務(wù)及要求。企業(yè)實踐鍛煉的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)企業(yè)的相關(guān)崗位工作過程，包括各部門的工藝流程、工作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)組織方式、相關(guān)崗位職責(zé)及生產(chǎn)發(fā)展趨勢等基本情況;企業(yè)對技能人才的需求和培養(yǎng)要求;調(diào)研專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)內(nèi)容;學(xué)習(xí)企業(yè)先進的管理經(jīng)驗、新技術(shù)與新工藝;收集形成相關(guān)專業(yè)項目化教學(xué)案例;了解畢業(yè)生畢業(yè)實踐論文設(shè)計指導(dǎo)等實踐性教學(xué)任務(wù);與企業(yè)合作開發(fā)橫向研究應(yīng)用型課題。

5、制定科學(xué)合理的激勵機制

制定科學(xué)的配套政策，如雙師認定、職稱評定、績效考核、評優(yōu)推優(yōu)、進修培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)惠政策，激勵教師積極主動到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐鍛煉。在年度考核中要把教師到企業(yè)實踐鍛煉所做工作量與教師的年度工作量掛鉤，關(guān)心他們的切身利益，激發(fā)教師到企業(yè)實踐鍛煉的積極性和主動性。對于教師在實踐鍛煉過程中碰到的一切困難給予足夠關(guān)切和徹底解決，對于教師脫產(chǎn)工作實踐鍛煉期間工資和崗位津貼按在崗人員考核發(fā)放，到企業(yè)實踐鍛煉結(jié)束后，經(jīng)考核合格者，對教師增發(fā)適量福利補貼，如交通補貼、高溫補貼、野外作業(yè)補貼等。

6、做好實踐過程的監(jiān)督與管理

系院、教務(wù)處、質(zhì)量控制與績效考核辦公室要指定專人跟蹤服務(wù)與管理、做好過程監(jiān)控，做好服務(wù)保障，采取定期與非定期檢查相結(jié)合的方式，有效落實學(xué)校規(guī)定的考核內(nèi)容指標(biāo)及評定辦法。教師實踐鍛煉實行學(xué)校和實踐鍛煉企業(yè)雙重管理制度，鍛煉期滿后，由企業(yè)和學(xué)校進行雙重鑒定，同時由教師為學(xué)院的服務(wù)打分，監(jiān)督學(xué)院落實對教師的一切相關(guān)保障，由教師為企業(yè)打分，評價企業(yè)的綜合實力。

總之，教師下企業(yè)實踐鍛煉是高職院校提高教師實踐能力的重要路徑，高職院校應(yīng)進一步完善教師下企業(yè)實踐鍛煉的管理方式、評價指標(biāo)設(shè)置和考核評價體系，不斷加強理論研究和實踐探索，為促進專業(yè)教師提高實踐能力和掌握企業(yè)的實際運行模式發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。

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