新媒體環(huán)境下95后大學生課堂教學過程中的行為特點研究及教育策略分析

摘要：2013年，中國第一批95后青年開始了大學生涯。由于95后極強的時代特征，比如迷戀網絡等，都嚴重影響了學生的教學效果。因此，本文就新媒體背景下，95后學生的課堂行為特點進行研究，并提出一些教學策略。

關鍵詞：新媒體;95后大學生;行為研究;教學策略

隨著高等教育的不斷重視和改革，95后大學生已經成為校園的主力軍。他們個性張揚，喜歡創(chuàng)新，賦予挑戰(zhàn)，在思想和行為上都體現這極強的個人風格。但又因為畏懼現實，喜歡網絡，行動往往帶有一些功利性質。因為新媒體，他們的人際交往，消費習慣等都非常不同，許多人都更加喜歡用網絡溝通，帶有跟風色彩地去思考問題。

一、造成95后大學生課堂教學過程行為特點的原因

1.大數據時代

大數據提供了學生更多的學習和生活方式。通過信息化的普及，以及新媒體因運而生的等，大學生逐漸喜愛甚至習慣于用新媒體進行交流。這是受時代趨勢的影響。同時，因為大學生之前在高中學習中的苦苦奮斗，而大學生活一下子輕松了許多，這使得學生有了一種解放的感覺。便更容易花時間和精力在網絡中，以至于忘記了學習和進步。

2.大學的教育模式

大學的教育一般以學生自主性為主。學校的管理比較民主，學生的自由度很高。這也使得學生更加容易玩手機平板等電子設備。一般而言，學校的管理體制可以影響學生的學習和生活。如果管理較嚴格，學生便會失去一定的獨立性，而在學習上也會花更多的心思。倘若管理不嚴，學生便有了更多的自主支配的時間。這導致學生容易沉溺于網絡，甚至在課堂上玩游戲聊天等，嚴重影響課堂上學習效果。

3.大學教室課堂形式

大學課堂一般是大班課，好幾個班級一起上課。人數多，教師難以顧及學生的學習效果。很多時候，都是教師自己在課堂上講課。教師不能很好地深入學生去了解學生，這使得學生缺乏在課堂上的管束。同時，教師也沒有多余的時間精力去教育學生的課堂行為，甚至學生缺席課堂等情況，教師也不一定能夠很好地管控。這嚴重影響了學生的學習。

二、95后大學生思想行為特點分析

每一個時代的青年都有自己的特征。作為95后的大學生，他們也極具自身的特征。對于95后大學生而言，他們渴望表達自己，渴望勇敢做自己。同時又因為各種時代限制，經常處于自我質疑與自我肯定的徘徊中。他們從不缺乏新鮮的事物，但基于人際關系的顧慮，以及不信任的程度增加，許多人都沒有辦法很好地參與到群體中去。同時，又因為西方文化的滲透，加上網絡世界的吸引，他們沒辦法真正專注于自己的學習和進步。他們雖有很高的社會理想，沒辦法很好地去創(chuàng)造自己想要的東西。

1.在理想與現實之間徘徊

傳統(tǒng)的思想道德教育已經無法滿足95后大學生的需求，他們的經歷少，對于事物幾乎沒有什么閱歷，心性也不太穩(wěn)定。尤其是新媒體的到來，他們可以通過手機網絡去知曉許多事物，但因為卻缺乏辯證的能力，無法很清醒地認識事物。雖然他們具有獨立的思維方式。他們很容易過高估計自己。尤其是在現實選擇面前，很容易忽略現實客觀條件的限制。對于他們而言，許多認知的學習都是來源于網絡，尤其是當自己在現實中遇到難題時，也會積極通過網絡去尋求解決辦法。因此，教師必須要結合95后大學生的特點，盡量通過課程和網絡的結合，去適時引導學生進步，使其能夠結合現實，在學習中真正認清的方向，從而培養(yǎng)自己解決現實問題的能力。

2.在擺脫依賴之中磨煉

95后學生很多都渴望獨立，不僅經濟上的獨立，更包括精神上的獨立。他們很渴望安全感，希望能夠更加關注自己。然而，受家庭教育的影響，尤其是大學以前的學校教育，因為一直處于對學習的關注而忽略了對自己的關注，這使得學生在精神上很依賴家庭。尤其是上大學后，雖然自己在精神上依賴家庭，但又因為新媒體的發(fā)展，自己在網絡上接受了許多新知、自己一直在隨著時代的進步而進步，因此又渴望能夠擺脫家庭教育的價值觀人生觀等。 因此，教師在教學引導時，一定要注意尊重學生的自主性，讓學生擁有自主選擇和決定的權利，而不是一味地進行施壓，來強制性管理學生的學習行為。

三、引導學生不做課堂“低頭族”的教育策略探析

1.全面禁止不是好辦法

大95后大學生強調自己的自主性。很多人都渴望做自己。他們的自我訴求也相對較高。雖然有不少佛系青年，但這都是因為得不到才產生的逃避心理，實則還是體現了自我訴求。因此，教師一定要格外注意自己的引導方法，一定不能采取強硬施壓，全面禁止的方式。這容易激起學生的反抗心理，反而使學生喪失學習的興趣，對老師的好感也會降低許多。

因此，為了真正引導學生少做低頭族，教師可以積極開展各種教學活動，而不是全面禁止干預學生的行為。比如，課堂地頭腦風暴等，可以引導學生少玩兒一會兒手機。學生從幼兒園到高中經歷了許多許多年的學習，其自制力等都比較高，因此，教師應該積極利用學生這一點，去真正走進學生的心理，幫助學生梳理自己的學習過程，讓學生積極參與學習中來。

2.教育監(jiān)督很必須

學校督導的檢查可以促進學生的學習效果。如果僅是從外部施壓，讓學生被動放棄玩手機等行為，也能取到很好地效果。班主任和輔導員也能督導學生的學習和生活。比如，可以開主題班會，讓學生自我介紹新媒體的好處和弊端，讓學生清楚認識到在課堂上使用手機等不利于我們的學習。同時，教師也應該引導學生重返課堂，讓學生能夠真心想要上課，通過闡述課堂玩手機的弊端等，學習也能更容易產生想要好好學習的想法。

3.教師上課要走心

雖然95后大學生已經具備一定的自制能力，但教師也應該加強對于課堂的管理。通過認真觀察教育對象的行為，去管控好學生的行為。比如，教師可以對不恰當的行為給予批評，使其能夠停止玩手機等不良行為習慣。甚至教師可以開展各種活動來活躍課堂氛圍，讓學生沒有時間去玩兒手機。比如，教師可以積極開展課堂活動，以小組的形式去探究一個問題，并提出解決辦法。同時，小組之間還可以采取打分點評的方式，來促進學生的小組意識，從而更好地加入到小組學習的隊伍中來。

大學教師對學生的管束效果是比較好的。許多學生都會因為教師的告誡和批評而停止玩手機。因此，教師也可以在課堂上提醒學生別玩兒網絡游戲，甚至對癡迷網絡的學生給予一定的關心和勸導。比如，當學生走神，沒有好好聽講，開始玩手機時，教師便可以點名批判學生，同時告誡其他學生上課玩手機不利于學習效果等。

甚至為了促進學生學習的效果，許多教師也已經開始了用新媒體進行教學。通過新媒體，學生更容易產生對于學習的興趣，而教師也可以用微信，甚至微課等形式開展教學行為，讓學生能夠用手機學習，而不是用手機上網沉溺于網絡世界。

4.設立懲罰機制

懲罰機制可以控制學生的行為。一般而言，學生都不喜歡懲罰，一是認為懲罰會為自己帶來一些不必要的麻煩，二是自己面子上也不好看。很多學生在課堂上玩兒手機，不喜歡聽講等，其實都是因為教師沒有對玩手機不聽講的學生進行懲罰。學生因為沒有玩手機的不良后果，而肆無忌憚地在課堂上玩手機，這都是因為教師沒有嚴格管控的緣故。因此，教師必須重視對于學生玩手機不聽講等不良行為的懲罰，讓學生按照規(guī)矩好好聽課。

比如，教師可以點評批評學生。大學生都是年紀比較大的，具有一定的成熟度。被老師點名，很容易讓學生產生不好意思的心理，覺得在全班同學面前丟了臉。同時，對于玩手機的情況，教師還可以直接懲罰學生完成課堂梳理，或者讓學生寫作業(yè)等。這樣不僅讓學生自行去學習和掌握課程內容，也會很好地減少學生玩手機的情況。

5.提前做好各種措施避免學生的不良行為。

學生在課堂上不好好聽講，很大部分原因是因為有了手機和平板等電子設備。因此，教師便可以在開課前，讓學生交出電子設備。比如，教師可以在教師門口放置手機袋，讓學生進教室就上繳手機等電子設備。沒有了電子設備，學生就不能玩手機，更不會因為玩手機而分神，影響課堂效果。

或者，教師可以讓學生以小組為單位進行學習。小組可以選出一個小組長，并且組員之間形成互相合作互相監(jiān)督的模式，讓學生監(jiān)督學生地學習。一般而言，學生在做什么小動作，學生是最容易清楚地。因此，讓學生互相監(jiān)督可以促使學生少玩兒甚至不玩手機，對學生而言，也是一種互相競爭互相督促的形式，非常有有利于學生的長期學習發(fā)展。

6.盡量采取小班教學

小班教學有利于學生的學習效率，同時也能促進教師對學生的管束。許多學生之所以沒有聽講，在課堂玩手機，就是因為教室太大，學生的學習體驗不好。不僅教師管束不到自己，甚至學生想要好好學習，都沒辦法很好地聽清教師講授的內容。因此，教師應該盡量采取小班授課，為學生提供一個更好的上課體驗。而作為學校，也應該積極為學生的上課體驗提供更多更好的基礎設備。比如，多媒體設備，包括教室的安排等。只有教師和學生一起為學生的學習努力，學生的上課效果才會更好。

7.提供豐富有趣的教學過程

許多學生上課玩手機，都是因為教師的課堂教學不夠生動。對于大學教師而言，因為自己會忙于實驗和科研等，對于上課沒有很多的精力去進行改進。因此，學生的教學效果并不是很好。學生不能接受到有趣的教學內容，許多教學內容都是教材上的內容，而教師的講解也比較枯燥，很多都是照本宣科。因此，學生難以對于課堂產生興趣，自然也就在課堂上玩起手機。

因此，教師也應該積極改進自己的教學內容和教學方法。只有學生的課堂真正變得有趣且有料時，學生才會真正重視課堂，對課堂學習產生興趣，從而自主參與到課堂的學習中。

四、新媒體背景下提升學生學習的其他思想策略

1.新媒體背景下加強對學生的思想道德教育

德育教育可以培養(yǎng)學生良好的價值觀人生觀。對于學生而言，學習不僅僅是自己的事情，可以為自己的將來奠定良好的知識基礎，同時學習好了，也能更好地為社會做出貢獻。同時，對學習的認真和堅持，也有利于自己未來的發(fā)展。尤其是對于事物不斷探究，渴望發(fā)現問題解決問題的能力，可以很好地促進學生對于事物的認識和理解，由此創(chuàng)新出新事物。

因此，教師也應該積極為學生傳播良好的思想道德教育。通過網絡宣傳，或者課堂講解等，讓學生認識到學習的責任，提高學生的自我責任心和社會責任心。而學校也可以通過活動宣傳等，為學生舉辦合適的活動，從而培養(yǎng)學生對于社會和自我的認識，真正加強學生學習的自主性。比如，學?？梢栽谖逅那嗄旯?jié)開設青年活動。通過在報欄展示青年風采，社會貢獻，青年責任等相關話題的內容，以及舉辦青年責任的講座，演講活動等，來提升學生的社會責任感，讓學生認識到自己的重要性以及學習的重要性。

2.運用新媒體提升學生的學習意識

95后大學生的思維非?；钴S。因為受過嚴格的學習訓練，學生寒窗苦讀，其智商以及邏輯分析能力都相對較高。因此，學生的思維能力比較強，很容易對新事物產生探索心理。因為新媒體，許多學生都學習到很多在課堂上學不到的東西。因此，教師便可以充分利用這一特征，在網絡上發(fā)布一些與學習相關的內容，比如，學習的方法，怎么復習，怎么預習效果最好。甚至教師可以在網絡上發(fā)布關于課堂內容的知識總結，通過思維導圖的形式，讓學生能夠形成系統(tǒng)化的知識。同時，教師也可以在網絡上發(fā)布一些碎片化知識，以作為課堂知識的補充。這樣可以有效提升學生的學習意識，同時也能避免學生在課堂上沉溺于手機不學習的現象。

五、結束語

總而言之，新媒體對學生的影響非常大。不僅對于學生的學習產生了不良影響，同時也有著一定的好處。教師需要積極結合學生的情況，為學生設立合適的教育手段，尤其是針對課堂上學生玩手機的現象，必須加以積極制止。而學生的思想道德教育也能起到一定作用，可以為學生提供良好學習的思想基礎。因此，教師可以積極培養(yǎng)學生的社會責任心等，讓學生積極加入到學習的隊伍中來。除此之外，通過新媒體積極促進學生學習，引導學生的思想動態(tài)等，也可以促進學生更好地進步發(fā)展。

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課題：武漢商學院科學研究項目《95后大學生思想行為特征分析及教育策略研究》2017KY026（編號）

作者簡介：陳迎娟，1983年9月，女，河南濟源人，講師，研究方向：思想政治教育