微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

周子艷

摘 ?要：隨著信息化的不斷更新與發(fā)展，微課逐漸在各階段的教學(xué)中得以普及。尤其是在初中英語教學(xué)中，利用微課，能夠打破時(shí)間和空間的限制，帶來更好的評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，精簡教學(xué)的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該充分利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的推動(dòng)作用，切實(shí)提升初中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;應(yīng)用

微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有力保證，它可以克服傳統(tǒng)課堂的諸多弊端，為教學(xué)帶來新的氣象。為此，本文從微課在初中英語教學(xué)中的作用入手，分析如何利用微課創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)，以供參考。

一、微課在初中英語教學(xué)中的作用

（一）打破時(shí)間和空間的限制

在過去的英語教學(xué)中，教學(xué)只有45分鐘課堂時(shí)間，這種“集體化”的教學(xué)模式下，很難照顧到所有的學(xué)生，并且在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，師生缺乏經(jīng)常的溝通和交流，并且針對(duì)學(xué)生存在的疑問，也只能是在課堂上進(jìn)行回答。這樣就嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑。但是，在初中英語課堂中，微課的使用便解決了這些問題，突破了時(shí)間和空間的限制，保證學(xué)生能夠隨時(shí)隨地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生放學(xué)回家之后，能夠與繼續(xù)回顧和復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，做到有效的查缺補(bǔ)漏，顯著提高他們學(xué)習(xí)成績和水平。

（二）帶來更好評(píng)價(jià)模式

在當(dāng)前的教學(xué)理念下，多數(shù)初中英語教學(xué)在評(píng)價(jià)中，依然是只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，無視學(xué)生的綜合素質(zhì)。長期這種模式下導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力不斷下降，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”。但是，微課模式的應(yīng)用，改變了初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，能夠在針對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練，并且在這個(gè)過程中針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況作出評(píng)價(jià)，從而給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了良好的評(píng)價(jià)方式。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

微課教學(xué)模式有著很強(qiáng)的綜合性，特別是在英語教學(xué)過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，增強(qiáng)他們的問題分析能力，并提高學(xué)生理解力。這樣有效地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，微課教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（四）精簡教學(xué)的內(nèi)容

對(duì)比于傳統(tǒng)的課上教學(xué)形式來看，盡管微課資源的時(shí)長相對(duì)較短，不過微課資源對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式更為集中，也能夠讓學(xué)生在投入較短的學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的快速理解?？梢哉f，任何一個(gè)英語微課資源都是以展示和講解特定知識(shí)點(diǎn)為制作理念的，如具體的英語語法知識(shí)、英語句型知識(shí)、英語常用短語知識(shí)等。

二、如何利用微課創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中英語課程任課教師在每節(jié)課的授課伊始，應(yīng)當(dāng)按照將要為學(xué)生進(jìn)行講解的知識(shí)內(nèi)容，提前遴選或者是自行制作好微課視頻資源為學(xué)生播放，通過這樣的方式，將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的初步預(yù)習(xí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生知悉本節(jié)課所要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，尤其重要的是，微課資源的形式通常較為輕松，因此，當(dāng)任課教師為學(xué)生播放微課資源后，將為整個(gè)英語課堂營造出輕松的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠在此種氛圍之中進(jìn)入到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。舉例而言，在為學(xué)生講解課文內(nèi)容前，初中英語課程任課教師可以將實(shí)現(xiàn)遴選好或者是自行制作的、同本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的文化背景類微課資源為學(xué)生進(jìn)行播放，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生對(duì)教師即將開始為其講解的知識(shí)內(nèi)容達(dá)到預(yù)熱的目的，進(jìn)而幫助學(xué)生降低對(duì)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)難度。在筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Travelling”一課時(shí)，考慮到旅游是本節(jié)課的主要內(nèi)容，因此，筆者事先在網(wǎng)上搜集到世界各地的旅游景點(diǎn)視頻資料，并將之制作出時(shí)長為幾分鐘的短視頻，在課上為學(xué)生進(jìn)行播放。在播放完畢后，允許學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問，并要求學(xué)生使用英語向班級(jí)其他同學(xué)介紹其去過的旅游景點(diǎn)，如此便有效地營造了課上教學(xué)情境。

（二）利用微課強(qiáng)化演示操作

微課資源最終能否收獲任課教師預(yù)期的效果，除去微課資源本身的制作水平之外，任課教師還必須合理地把握微課資源的演示時(shí)段。正確的做法是，任課教師在為學(xué)生講解特定知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)形成初步的認(rèn)知，不過此種認(rèn)知多停留于感性層面，這樣，任課教師便應(yīng)當(dāng)借助微課資源的播放，達(dá)到使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)由感性認(rèn)知升級(jí)到理性認(rèn)知的效果。另外就是，任課教師還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生，以便讓學(xué)生能夠通過觀看微課資源，產(chǎn)生問題意識(shí)，由此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提高的目的。

（三）利用微課強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

初中英語課程任課教師還要使微課資源成為幫助學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)的資源。具體的做法時(shí)，任課教師應(yīng)當(dāng)將制作好的微課資源上傳于班級(jí)微信群或者是QQ群之中，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)使用，這樣一來，學(xué)生在課下進(jìn)行英語知識(shí)自學(xué)時(shí)，一旦遇到不懂或者是認(rèn)知模糊的知識(shí)點(diǎn)，只要重新觀看下載好的微課資源，便會(huì)走出誤區(qū)。而且這樣的方式不會(huì)占用學(xué)生較多的時(shí)間，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法給予的優(yōu)勢所在。

（四）利用微課增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

對(duì)于初中生，因?yàn)槠鋫€(gè)人喜好和性格差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的態(tài)度也各不相同。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)他們的實(shí)際狀況，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃顯得尤為重要。對(duì)于初中生，他們的英語成績存在很大差距，當(dāng)前的集體授課方式難以做到因材施教，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺得講課進(jìn)度慢，而那些基礎(chǔ)差的又難以跟上教學(xué)的進(jìn)程。但是，微課的使用，能夠讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)方式可以選擇，解決了學(xué)生差異問題。在微課教學(xué)方式下，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分類，并且設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)資源，這樣學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇，學(xué)習(xí)的效果自然而言就會(huì)提高。

三、結(jié)語

綜上所述，通過將微課資源引入到初中英語課程教學(xué)之后，將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的契機(jī)，同時(shí)，亦能夠幫助學(xué)生進(jìn)入到高效的課堂聽講狀態(tài)之中。作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，微課受到國內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注，在移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等方面得到應(yīng)用。但當(dāng)前初中英語微課資源數(shù)量較少，應(yīng)用還處于淺層次的探索階段，因此我們需要不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善初中英語教學(xué)中的微課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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