提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略研究

母曉菊

摘 ?要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)國(guó)際地位的提升，對(duì)外交流的增加，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到了社會(huì)、家庭、個(gè)體的重視.但在實(shí)際開展教學(xué)中卻存在著教學(xué)目標(biāo)功利化、教學(xué)內(nèi)容刻板化等問(wèn)題，直接影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以需要初中英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知目標(biāo)設(shè)計(jì)生活化、趣味化、自我探索與合作相結(jié)合的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以培養(yǎng)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

英語(yǔ)學(xué)科無(wú)論是在小學(xué)、初中還是在高中，以及學(xué)生步入社會(huì)之后，都有非常重要的意義，其對(duì)于提升綜合素質(zhì)，拓寬知識(shí)獲取渠道都有非常重要的作用，也早已受到了社會(huì)的關(guān)注和重視，教師更在結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，但不可忽視的是，教學(xué)中仍存在這樣那樣的問(wèn)題，需要教師首先能夠正視不足、再結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)的改革。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際

中式英語(yǔ)和書面英語(yǔ)是非常長(zhǎng)的一段時(shí)間以來(lái)我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果代名詞，其主要表現(xiàn)為學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)脫離語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言使用習(xí)慣，學(xué)生完全依照中國(guó)人的思維和用語(yǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用;又表現(xiàn)為學(xué)生可以作答寫作，但卻不能實(shí)現(xiàn)自信交流自如表達(dá)。其根本原因都是教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)僅針對(duì)于考試要求，目標(biāo)功利化、去生活化，實(shí)際意義不突出，學(xué)生學(xué)到手的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行正向輸出，既影響教學(xué)結(jié)果又制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法枯燥單一

在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)方式基本為以下幾方面：聽力學(xué)習(xí)以聽音頻做練習(xí)為主，選擇的聽力材料故事性、文化性缺失;口語(yǔ)練習(xí)多以閱讀文章，兩人一組的模擬對(duì)話為主，缺乏實(shí)踐化主題的引用和對(duì)學(xué)生自主訓(xùn)練意識(shí)的調(diào)動(dòng);閱讀教學(xué)以翻譯講解為主要形式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章中包含的重點(diǎn)字詞、語(yǔ)法等的掌握，忽視了前后文的聯(lián)系以及學(xué)生對(duì)該文章寫作背景、手法、思想感情等的認(rèn)知;寫作教學(xué)更是類累八股文教學(xué)，教師在批改時(shí)只重點(diǎn)指出錯(cuò)詞錯(cuò)句，忽視了對(duì)學(xué)生的行文結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、真摯思想感情表達(dá)的關(guān)注。一系列枯燥單一、程序化的教學(xué)模式和教學(xué)方法必然帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的下降和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的挫傷[1]。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）制定生活化教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)學(xué)科是集人文性與工具性為一體的學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科主要就是為了方便自己的溝通和應(yīng)用，所以教師要以學(xué)生的實(shí)際化應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)問(wèn)題，貼合學(xué)生的實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生既有掌握知識(shí)的能力，又有應(yīng)用知識(shí)的技巧和實(shí)際化平臺(tái)[2]。

學(xué)習(xí)“My name is Gina”一課的目標(biāo)不是為了讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單背誦單詞，積累單詞量，而是要讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)介紹自己的家、人朋友，可以完成對(duì)家庭關(guān)系的梳理并實(shí)現(xiàn)積極對(duì)話。教師可以安排兩名學(xué)生為一組，選擇自己的家庭生活照片，向小伙伴介紹家里人，另一名小伙伴根據(jù)介紹的內(nèi)容提出問(wèn)題，即便不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行作答，也可以根據(jù)自己的理解用中文回應(yīng)。其目的就是創(chuàng)設(shè)生活化的應(yīng)用情境和應(yīng)用平臺(tái)，讓學(xué)生有使用英語(yǔ)的習(xí)慣和意識(shí)，并認(rèn)知到在具體交流中應(yīng)當(dāng)如何用英語(yǔ)清晰表達(dá)。對(duì)于涉及到的超綱知識(shí)部分，學(xué)生或可以請(qǐng)求教師的幫助，或可以通過(guò)自己預(yù)習(xí)、查找字典詞典豐富對(duì)話內(nèi)容。

（二）實(shí)現(xiàn)自主探索和合作化學(xué)習(xí)相結(jié)合

每一個(gè)體對(duì)于知識(shí)的理解、應(yīng)用都存在局限性，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將自我探索與合作交流相融合，既形成了班級(jí)內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以通過(guò)學(xué)生之間的主動(dòng)互動(dòng)提供進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在分享彼此的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自我學(xué)習(xí)技能的升級(jí)。

英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)知識(shí)是許多學(xué)生容易混淆的內(nèi)容之一，教師可以以探索“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用方法”為主題組織小組教學(xué)活動(dòng)。小組之內(nèi)的成員討論現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可以應(yīng)用在哪些條件之下，其標(biāo)志性的單詞有哪些，句子的結(jié)構(gòu)又是怎樣的。學(xué)生既在小組內(nèi)積極進(jìn)行思考，又將自己的思考結(jié)果進(jìn)行相互討論，以補(bǔ)充不完善的觀點(diǎn)。再請(qǐng)學(xué)生以自己選定的標(biāo)志詞語(yǔ)如look、now、right now等和主語(yǔ)+be動(dòng)詞+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式完成組內(nèi)的對(duì)話訓(xùn)練，以驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）增加教學(xué)中的趣味化和生動(dòng)化因素

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是大量單詞的掌握和正確語(yǔ)法的熟知，但單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)或理論背誦容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和心理，教師可以利用趣味的教學(xué)游戲和生動(dòng)教學(xué)案例、教學(xué)素材轉(zhuǎn)變死記硬背的形式，讓學(xué)生有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情[3]。

在學(xué)習(xí)名詞單復(fù)數(shù)和a/an+名詞的用法時(shí)可以利用連線游戲的方式完成記憶。每一組學(xué)生隨機(jī)選擇一組名詞如eraser、pencil box、school bag，為其匹配適當(dāng)?shù)膯螐?fù)數(shù)形式，在最短時(shí)間內(nèi)全部作答正確的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)一份。得分相同的小組如果可以指出對(duì)方小組的錯(cuò)誤之處并給出正確答案則可以獲得額外獎(jiǎng)勵(lì)一份。利用比賽加延時(shí)賽的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使記憶單詞、語(yǔ)法變成快樂游戲。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為通用語(yǔ)言之一，學(xué)好英語(yǔ)有助于學(xué)生從更廣闊的渠道獲取知識(shí)，形成綜合素質(zhì)中的重要一環(huán)。而初中英語(yǔ)教師要從突出教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際化、教學(xué)活動(dòng)的多樣化生動(dòng)化方面入手，讓學(xué)生在自我思考，在合作學(xué)習(xí)中深化學(xué)習(xí)結(jié)果，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王文君. 提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. ?2021（2020-18）：82-83.

[2] 樊增慧. 提升初中英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量的策略分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（027）：76.

[3] 付靜蘋. 探討有效提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的策略[J]. 好家長(zhǎng)，2019（29）：187-187.