職業(yè)院校新能源汽車專業(yè)實施“1+X”證書制度培養(yǎng)模式分析

張斐然

摘要：為了讓新能源汽車專業(yè)更好地落實“1+X”證書制度，試點院校需要不斷探索新的教學模式和評價體系，在探索的過程中，國家應(yīng)做好頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，為“1+X”證書制度的實施提供支持，職業(yè)院校新能源汽車專業(yè)應(yīng)建立多元課程體系，提高新能源汽車專業(yè)師資隊伍的技術(shù)水平，采用產(chǎn)教融合的教學模式，根據(jù)新的教學模式和教學標準創(chuàng)新人才評價體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;新能源汽車專業(yè);“1+X”證書

前言

在經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，新能源汽車行業(yè)更注重人才的培養(yǎng)，職業(yè)院校對新能源汽車專業(yè)人才進行教育和培養(yǎng)時，應(yīng)當結(jié)合“1+X”證書制度的要求和企業(yè)對人才能力的要求，不斷創(chuàng)新新能源汽車專業(yè)的教學體系、課程內(nèi)容和評價方式，使職業(yè)院校新能源汽車專業(yè)的學生具備更強的職業(yè)技能。

1加強頂層設(shè)計，完善配套制度

新能源汽車專業(yè)“1+X”證書制度的建設(shè)包含多方面的內(nèi)容，必須由國家進行統(tǒng)籌規(guī)劃，目前的試點工作已經(jīng)對一部分內(nèi)容有了規(guī)劃，但是此時的“1+X”證書制度還有很多缺陷，需要對其進行頂層設(shè)計，從宏觀層面做好指導工作。雖然國家選取了部分職業(yè)院校作為試點學校，但是職業(yè)院校在落實制度的過程中缺少參考，只能不斷探索和調(diào)整，“1+X”證書制度的落實應(yīng)該在新能源汽車教育中實現(xiàn)怎樣的效果，國家和學校并未做出確切的規(guī)定。該制度的實施需要多個主體共同協(xié)作，政府、相關(guān)企業(yè)、職業(yè)院校、培訓評價機構(gòu)都要參與到制度的建設(shè)中，由于目前的制度建設(shè)和實施正處于探索階段，所以國家還沒有出臺統(tǒng)一的標準，新能源汽車專業(yè)的學歷證書主要由職業(yè)院校負責，而新能源汽車職業(yè)技能等級證書卻主要由其他主體負責，雖然“1+X”證書制度在新能源汽車專業(yè)中具有非常大的優(yōu)勢，但是很容易出現(xiàn)權(quán)責混亂的情況。政府需要從整體上進行把控，建立“1+X”證書的進入機制和退出機制，使“1+X”證書具有更高的含金量，讓社會各界了解“1+X”證書，使新能源汽車企業(yè)認可“1+X”證書，只有這樣，才能培養(yǎng)出綜合能力強的新能源汽車專業(yè)人才。另外，職業(yè)院校還應(yīng)和培訓評價機構(gòu)進行交流，根據(jù)國家制定的職業(yè)技能考核標準建立協(xié)作認證體系，共同落實這一制度。

2建立多元課程體系

職業(yè)院校要按照“1+X”證書制度的相關(guān)要求建立多元化的課程體系，從不同的層面與新能源汽車企業(yè)展開合作，在雙方的合作和協(xié)商中，形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標，對新能源汽車專業(yè)的理論教學和實踐教學進行規(guī)劃，共同培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實和技術(shù)水平高的新能源汽車專業(yè)人才。職業(yè)院校在建立課程體系之前，要對行業(yè)和市場進行調(diào)研，分析新能源汽車企業(yè)各個崗位對人才能力的要求，結(jié)合“1+X”證書制度和人才能力要求，創(chuàng)建工學交替的多元化課程。新能源汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循漸進性的原則，初期課程重點培養(yǎng)新能源汽車專業(yè)基本能力，中期重點培養(yǎng)學生的核心能力，周期重點培養(yǎng)學生的綜合能力，根據(jù)學生的學習習慣、學習能力和思維認知規(guī)律將專業(yè)課程劃分成不同的層次，由職業(yè)院校和新能源汽車企業(yè)交替教育，共同培養(yǎng)專業(yè)人才。在落實“1+X”證書制度的過程中，使學校專業(yè)和社會產(chǎn)業(yè)相互融合，教學內(nèi)容和職業(yè)技能要求相互融合，學校教育和企業(yè)生產(chǎn)相互融合，學校證書和職業(yè)技能等級證書相互融合，在融合中全面培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、工作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將職業(yè)院校和新能源汽車企業(yè)聯(lián)系起來，構(gòu)建“1+X”課程體系，確保新能源汽車專業(yè)的學生在畢業(yè)后能夠直接進入到企業(yè)中，為新能源汽車企業(yè)創(chuàng)造更大的價值[1]。

3打造高水平的師資隊伍

“1+X”證書制度下的職業(yè)院校專業(yè)教育發(fā)生了非常大的變化，對新能源汽車專業(yè)教師提出了更高的要求，教師隊伍中既要有理論扎實、博學多聞的教師，也要有業(yè)務(wù)能力強、技術(shù)水平高、經(jīng)驗豐富的教師，在多元化的課程體系中打造多元化的師資隊伍，將新能源汽車領(lǐng)域中最前沿的研究、最先進的技術(shù)傳授給學生，根據(jù)新能源企業(yè)行業(yè)的人才需求，設(shè)定課程內(nèi)容和各個課程的比重，重點培養(yǎng)行業(yè)中急需的專業(yè)人才，為企業(yè)提供源源不斷的高素質(zhì)人才。職業(yè)院校要根據(jù)“1+X”證書制度的要求調(diào)整師資隊伍，對教師的專業(yè)技能進行考查，只有教師隊伍的技術(shù)水平高，才能教出職業(yè)技術(shù)能力強的學生，只有新能源汽車專業(yè)教師足夠了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展方向、企業(yè)人才需求，才能讓專業(yè)教學和人才培養(yǎng)更加精準，使職業(yè)院校的學生滿足企業(yè)的人才需求。

4采用產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式

“1+X”證書制度下的職業(yè)院校和企業(yè)形成了更為緊密的聯(lián)系，新能源汽車專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)崗位工作內(nèi)容將會更好地融合，學歷證書與職業(yè)技能等級證書也具有更高的含金量。在“1+X”證書制度和產(chǎn)教融合的指導下，職業(yè)院校教育和企業(yè)培養(yǎng)共同構(gòu)成了多元化的教學體系，職業(yè)院校根據(jù)國家的政策和企業(yè)的需求確定教學標準和課程標準，企業(yè)根據(jù)“1+X”證書制度的要求和學校課程教學體系制定實訓標準、設(shè)備標準和職業(yè)標準，由雙方共同建立新能源汽車實訓基地，學生可以在實訓室中親自操作，通過產(chǎn)教融合實現(xiàn)零距離對接，將教育、產(chǎn)業(yè)、人才聯(lián)系起來，形成互惠共贏的聯(lián)合體[2]。

5建立完善的評價體系

“1+X”證書制度下的新能源汽車專業(yè)教學與傳統(tǒng)的教學模式有很多不同之處，在傳統(tǒng)教學中，職業(yè)院校受到資金和師資的限制，無法對學生的實踐技能進行培養(yǎng)，新能源汽車專業(yè)課程中基本都是理論教學，大部分職業(yè)院校都沒有實訓基地，也沒有與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，學生沒有機會在現(xiàn)實生活中見到新能源汽車，只能從教材和圖片上了解新能源汽車的相關(guān)知識?！?+X”證書制度彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷，職業(yè)院校與企業(yè)對接的過程中，教學體系和評價體系發(fā)生了根本性的變化?！?+X”證書制度中的“X”使專業(yè)教學和人才培養(yǎng)具有一定的動態(tài)性，新能源汽車專業(yè)在技術(shù)和規(guī)范上的更新速度非?？欤u價體系也應(yīng)具有一定的動態(tài)性。“1+X”證書制度改變了評價的主體，過去往往是由政府或?qū)W校頒發(fā)職業(yè)技能等級證書，在制度的落實中，企業(yè)的職業(yè)標準越來越重要，職業(yè)技能評價標準將會根據(jù)企業(yè)職業(yè)標準進行調(diào)整，屆時將由第三方培訓評價機構(gòu)統(tǒng)一對專業(yè)人才的技術(shù)能力進行評價。

另外，職業(yè)院校評價學生的方式也會發(fā)生變化，根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標和課程教學標準進行評價，過去的考核與評價主要針對的是學生對新能源汽車專業(yè)知識的掌握情況，在“1+X”證書制度不斷落實的過程中，職業(yè)院校將更為注重學生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)技能證書的等級，職業(yè)院校也會對學歷證書的層次進行劃分，使證書之間相互銜接，形成更加科學的評價體系。職業(yè)院校對學生進行評價時，會聯(lián)合第三方培訓評價機構(gòu)，在完善新能源汽車專業(yè)評價體系的過程中，對學生進行多層次培養(yǎng)和全方位培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)高水平的技術(shù)型人才。

結(jié)論

新能源汽車的發(fā)展速度越來越快，但是在該行業(yè)的快速發(fā)展中，新能源汽車專業(yè)的人才變得越來越稀缺，職業(yè)院校的畢業(yè)生無法直接為企業(yè)所用，學校對學生的培養(yǎng)和企業(yè)對人才的培養(yǎng)是相互獨立的，“1+X”證書制度改變了這種情況，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標和課程體系與企業(yè)的崗位職能需求形成了緊密的聯(lián)系，新能源汽車專業(yè)的學歷證書也會和職業(yè)技能等級證書相互銜接。

參考文獻

[1]徐青，王猷.1+X證書制度下汽車類專業(yè)教學的改革與探索——以新能源汽車專業(yè)為例[J].內(nèi)燃機與配件，2021（16）：227-229.

[2]來君，黃凱華，雷冰.“1+X”證書制度下中職新能源汽車專業(yè)課程體系構(gòu)建探究——以廣西機電工程學校為例[J].廣西教育，2020（26）：42-47.