醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂建設探索

劉璇

摘要醫(yī)學院校肩負著為社會主義培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的合格建設者和可靠接班人的重大責任，醫(yī)學院校的思想政治教育工作具有重要意義。但是，由于醫(yī)學院校學制長、課程多、專業(yè)學習壓力大等原因，思政課堂教育的時間與空間有限制，教育效果有待加強。近年來，醫(yī)學院校第二課堂活動發(fā)揮了一定的積極作用。但從總體上看，無論是重視程度、宣傳力度、體系建設，還是制度保障等方面，醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂的建設都還需要進一步加強。通過對國家、學校、職能部門、教師、學生五個層面提出醫(yī)學院校思想政治理論第二課堂建設的具體措施，以期對我國的醫(yī)學院校及一般院校的思想政治教育第二課堂建設提供新的思路。

關鍵詞 醫(yī)學院校 思想政治教育 第二課堂

中圖分類號：G41文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.025

Exploration on the Construction of the Second Classroom of Ideological and Political Education in Medical Colleges

LIU Xuan

（School of Medical Imaging， Nanjing Medical University， Nanjing， Jiangsu 211166）

AbstractMedical collegesand universities shoulderthegreat responsibility oftraining qualifiedbuilders andreliable successors of medical and health undertakings for socialism.The ideological and political education of medical colleges and universities is of great significance. However， due to the long length of schooling， many courses and high professional learning pressure in medical colleges， the time and space of Ideological and political classroom education arelimited，and theeducationeffectneedsto bestrengthened. Inrecentyears，thesecondclassroomactivitiesinmedical colleges and universities have played a positive role. But on the whole， the construction of the second classroom of Ideological and political education in medical colleges needs to be further strengthened in terms of the degree of attention， publicity， system construction， and system guarantee.Through the country， schools， functional departments， teachers， students five aspects of the ideological and political theory of the second classroom construction of specific measures，inorderto providenewideasfortheconstructionofthesecond classroomof Ideologicalandpoliticaleducation in medical colleges and general colleges and universities in China.

Keywordsmedical colleges； Ideological and political education； the second classroom

1醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂的重要性

3月18日的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調，“貫徹思想政治教育，最根本的是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。醫(yī)學生是醫(yī)務從業(yè)人員的預備軍，培養(yǎng)具有高度思想政治覺悟和精湛醫(yī)術的社會主義醫(yī)學事業(yè)可靠接班人是一項重要的教育課題，也是一項重要的政治任務。[1]高校思想政治教育所涵蓋的內容不應僅僅是民主意識、社會道德、專業(yè)技術、人文關懷以及愛國情懷，還應該結合高校培育社會主義建設人才的特殊性，覆蓋職業(yè)道德感及使命感等相關培養(yǎng)。醫(yī)學院校作為從醫(yī)者的培養(yǎng)搖籃，應結合從醫(yī)者的思想政治需求，圍繞“以人為本”的思想，加強醫(yī)學生的醫(yī)德醫(yī)風建設以及醫(yī)學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

由于醫(yī)學生的學制長、學業(yè)重、行業(yè)準入難以及就業(yè)壓力大的特點，思想政治教育時間、空間受到限，影像了思想政治教育的教育效果。目前，隨著國家和醫(yī)學院校對醫(yī)學生思想政治教育的重視性不斷加強，醫(yī)學生表現(xiàn)出來的思想政治素養(yǎng)和醫(yī)學人文素養(yǎng)整體已初步有所提高，但是仍有不盡如人意的地方。對此，需要醫(yī)學院校與社會提高認識，進一步加強對醫(yī)學院學生思想政治的教育工作，而第二課堂的開始能夠充分彌補該方面的不足，因此，醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂對于醫(yī)學生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

2研究意義

2.1理論意義

為我國醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂建設措施提出新的建議，探求了醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂的概念及教育范圍，豐富了馬克思主義理論研究及現(xiàn)有相關研究的內容；了解了醫(yī)學院校思想政治教育現(xiàn)狀，為提高醫(yī)學院校思想政治教育實效性提供了理論依據(jù)；以馬克思主義認識與實踐觀為基礎，融合“知行合一”的教學理念，使學生具備良好的思想道德，在走向工作崗位中能夠具備良好的職業(yè)道德，按照系統(tǒng)論的基本原則，為醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂的建設提供指導思想及建設思路。

2.2實踐意義

醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂建設新形式的提出，有利于醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂的建設；有利于增強醫(yī)學生思想政治的教育獲得感，在學習和實踐中真正掌握馬克思主義理論的精髓要義，學而信、學而用、學而行，將馬克思主義內化于心、外化于行；有利于將思想政治教育與醫(yī)學生的專業(yè)實踐相結合，在未來走向醫(yī)務工作崗位后能夠積極踐行社會主義核心價值觀，在工作中以馬克思主義理論為指導，嚴于律己，不為私人利益而違背職業(yè)道德，不因個人恩怨而影響工作，在醫(yī)務工作崗位以實際行動感染和鼓勵患者，增強患者克服疾病的勇氣和信心，以飽滿的熱情服務每一位患者，使深陷疾病困擾的患者感受到白衣天使的溫暖。培養(yǎng)具有正確思想信仰、高度社會責任感、高度人文關懷能力以及高度職業(yè)道德情懷的醫(yī)學人才。

3醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂的內涵

醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂是指在傳統(tǒng)課堂教學之外，有計劃地引導、組織醫(yī)學生開展的一系列以提高醫(yī)學生思想政治高度為目標的教育實踐活動。

將醫(yī)學院校的思想政治課堂教育與第二課堂教育相結合，第一課堂為主，第二課堂為輔，合理利用學校、醫(yī)院、社會生活中的對醫(yī)學生的思想政治教育有推動作用的人或事，以豐富多彩的第二課堂形式激發(fā)醫(yī)學生的思想政治學習熱情，提高醫(yī)學院校學生思想政治教育的有效性。

4醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂現(xiàn)狀

思想政治教育第二課堂有利于政治素質、自身素養(yǎng)、團結協(xié)作精神、溝通協(xié)調能力、社會責任感和實踐能力的培養(yǎng)，開拓了創(chuàng)新意識。與工作、學習、生活相輔相成、相互促進。相較于第一課堂，思想政治教育第二課堂覆蓋面更廣、形式更活潑、內容更豐富、激發(fā)主動性、貼近現(xiàn)實、有時代感、實踐性強，是醫(yī)學院校思想政治教育必不可少的陣地。但是，目前的醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂開展方式方法較單一、載體較傳統(tǒng)、活動時空受限且學生參與度低，仍需進一步建設與發(fā)展；其次，當前醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂普遍存在學生參與度低、滿意度不高的問題；最后，第二課堂開展形式不夠豐富、載體過于傳統(tǒng)，造成第二課堂的開展方面缺乏創(chuàng)新等問題。經過多方面的研究，本人發(fā)現(xiàn)這主要是由于醫(yī)學院校的相關重視度不夠、創(chuàng)新激勵機制欠缺、頂層設計缺乏、各職能部門協(xié)同不到位、社會資源利用不充分等原因。

5醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂建設的措施

醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂的建設研究，必須要以整體的眼光，系統(tǒng)分析，從頂層開始設計，調配各方資源，才能讓思想政治教育第二課堂發(fā)揮其優(yōu)勢。

習近平總書記強調“要建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協(xié)同配合的工作格局，形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍?！币胝嬲ㄔO出有效的思想政治教育第二課堂，必然要按照系統(tǒng)論方法進行研究，把醫(yī)學院校思想政治教育看作研究整體，從頂層開始設計，調配各方資源，為思想政治教育第二課堂的建設服務，從而使思想政治教育第二課堂的建設落于實處。[2]

（1）醫(yī)學院校的思想政治教育第二課堂的建設不應僅僅局限于醫(yī)學院校范圍之內，應將受眾面擴大至整個社會。醫(yī)學生既是思想政治教育第二課堂的建設者，也是思想政治教育第二課堂成果的受教育者。

因此，需建立國家統(tǒng)一的思想政治教育第二課堂創(chuàng)新網絡平臺為醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂建設提供平臺支持和保障。加速推動地區(qū)間的交流，各醫(yī)學院校通過網絡平臺加強溝通和交流，通過互相學習取長補短，并對思想政治第二課堂的創(chuàng)新成果進行收集、分類、展示以及質量評估，構建良好的思想政治教育第二課堂建設氛圍。

（2）事物之間相互聯(lián)系，醫(yī)學院校的思想政治教育第二課堂的建設是一個整體的研究系統(tǒng)，醫(yī)學院校需要在校級層面進行統(tǒng)一規(guī)劃，設立特定的管理部門，整合學校思想政治教育第二課堂活動資源，有利于活動數(shù)量與質量的保證，也有利于避免第二課堂活動的重復與無序的問題。[3]學校層面的統(tǒng)籌規(guī)劃，抓好指揮棒，將思想政治教育第二課堂與醫(yī)學人文精神相結合，與各附屬醫(yī)院保持緊密聯(lián)系，通過與附屬醫(yī)院積極合作，一方面為學生提供有利的實習和鍛煉平臺，可以組織學生利用寒暑假時間到醫(yī)院進行臨床實習，在具體實踐中充分了解現(xiàn)代醫(yī)學對醫(yī)學生的專業(yè)知識要求和相關技能操作，同時在實踐中通過與患者近距離接觸，不僅能夠使醫(yī)學生充分了解相關病情，還能夠對患者心理有更多的認知，從心理層面對患者進行人文關懷，以此培養(yǎng)學生高尚的道德情操，樹立治病救人的偉大理想。另一方面醫(yī)學生通過在附屬醫(yī)院進行實習可以為醫(yī)院提供更多的人才選擇，醫(yī)院可以根據(jù)自身專業(yè)特色和實際發(fā)展需求，有目的有方向的對醫(yī)學生進行培養(yǎng)，等醫(yī)學生畢業(yè)之后之間納入醫(yī)院人才儲備，擴充醫(yī)院人才力量。因此，醫(yī)院和學校方面應當盡可能的為醫(yī)學生思想政治教育提供優(yōu)質的“第二課堂”，在頂層設計上充分體現(xiàn)“三全育人”的教育思想，在醫(yī)學實踐中提升醫(yī)學生人文素養(yǎng)。

（3）開展多種形式的主題活動，豐富第二課堂活動形式，吸引更多學生積極參與進來。首先，醫(yī)學院校可以開展思想道德素養(yǎng)主題活動。定期舉辦關于以學生思想道德素質的主題活動，圍繞學生思想道德進行開展，例如，在大一新生入學時可以帶領其參觀學校醫(yī)學專業(yè)的實驗室，通過對醫(yī)學知識有初步的認識來感受醫(yī)務工作者精益求精的治學精神，提升學生救死扶傷的責任感；其次，通過開展中醫(yī)人文經典誦讀活動，提升醫(yī)學生人文素養(yǎng)。我國歷史源遠流長，歷經幾千年的沉淀留下來不少醫(yī)學經典，例如《黃帝內經》《本草綱目》《傷寒雜病論》等等，可以組織學生進行此類醫(yī)學經典的誦讀活動，使學生們感受中醫(yī)的博大精深，促進醫(yī)學生思想的升華和情感的陶冶；最后，開展社會實踐主題活動，促進醫(yī)學生在社會實踐中提升醫(yī)學人文素質，實現(xiàn)“知行合一”。例如，可以利用寒暑假時間，組織學生到貧困山區(qū)舉辦公益活動，為當?shù)刎毨Ь用裉峁┤粘Ｓ盟帲⒚赓M進行相關檢查，為看病不便的患者提供上門服務，使學生能夠在實踐中感受人間疾苦，深入基層了解更多基層民眾看病難、看病貴的問題，引導學生樹立為人民服務、拯救蒼生的高尚醫(yī)學道德。通過多種形式的主題活動，豐富第二課堂活動形式，使學生能夠從中真正有所啟發(fā)和感悟。

（4）需要學校各部門進行協(xié)同運作，包括各職能部門和各學院，特別是馬克思主義學院在思想政治教育第二課堂上要發(fā)揮指導作用。

多部門協(xié)同的醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂建設研究應先由馬克思主義學院的教師通過對校內醫(yī)學生的意識形態(tài)把握以及醫(yī)學教育發(fā)展要求情況進行調研，找尋當前階段思想政治教育的薄弱點，對標國家頒布的各項文件對思想政治建設的要求，擬定醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂建設的主題，充分以醫(yī)學生角度來進行考慮，本著“以人為本”的教學原則，以學生實際需求為出發(fā)點，為第二課堂的建設指明前進的方向。再著力推動醫(yī)學院校內部各職能部門以及學院之間的相互聯(lián)合與相互支撐，醫(yī)學生思想政治教育第二課堂的活動開展離不開學校各部門的參與與支持，因此，要協(xié)調好學生管理部門、醫(yī)學專業(yè)學生、思想政治專業(yè)教師、醫(yī)學專業(yè)教師等諸多方面的人員力量，制定嚴格有序的課程計劃，保證高校思想政治教育第二課堂的規(guī)范、高效運行。

（5）提高教師熱情。目前對醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂的建設研究，真正能做出成果是少之又少，這里的成果并非是指發(fā)表的文章數(shù)，而是真正能夠進行思想政治第二課堂教育的成果。

教師群體在醫(yī)學院校思想政治教育工作中起著模范作用。因此，需要從教師群體進行建設，推動教師團體率先踐行“知行合一”思想理念，將醫(yī)學人文素養(yǎng)融入日常生活工作中。因此，各專業(yè)各崗位老師都可以申請思想政治教育第二課堂活動項目，擔任指導老師，形成開放的建設局面，再以思想政治第二課堂成果的受歡迎程度作為活動的成績評估，并與教師的職稱評估相關聯(lián)，從而更好地激發(fā)教師群體對醫(yī)學院校思想政治教育第二課堂的建設熱情。首先，教師要對當前教學方法進行進一步完善。第二課堂與第一課堂有著本質的區(qū)別，因此，教師在進行第二課堂的備課或者活動準備時需要目標清晰，定位明確，可以在進行第二課堂開展之前對學生進行充分調研，以學生實際需求和興趣點為原則，有的放矢的進行第二課堂的開展，同時在第二課堂的開展方面要改變傳統(tǒng)第一課堂講授法為主，由于第二課堂更加重視學生的實踐能力，因此教師要多運用討論法、案例分析法等教學方法，引導學生積極思考和主動學習；其次，學校方面需要加強師資力量的建設工作。目前醫(yī)學專業(yè)不少教師對于第二課堂重視度不夠，而醫(yī)學專業(yè)教師往往是醫(yī)學專業(yè)出身，不具備思政專業(yè)教師的思想水平高度，因此，需要積極引入一部分思政專業(yè)教師，組建跨學科的師資隊伍，促進醫(yī)學專業(yè)教師和思政教師的互動交流，形成“百花齊放”的良好教學局面，促進學生思政課程和專業(yè)課程的有機融合，充分利用第二課堂提升學生思想道德水平。

（6）激勵學生參與。近年來，高校對學生思想政治教育水平的評估需求日益增加，但是相應的評估手段仍舊較為匱乏。因此，如何對醫(yī)學生的思想政治教育水平進行評估，成了當下難以解決的一個問題。

思想政治教育第二課堂的建設可以彌補目前醫(yī)學生思想道德素質水平評估難的問題?？茖W應用政治參與論原理，將醫(yī)學生的思想政治教育水平分數(shù)與其參加思想政治教育第二課堂建設活動的數(shù)量與質量相掛鉤，對于第二課堂參與不達標的學生不予通過思政考試，加強制度管理以制度約束學生行為，使學生充分意識到第二課堂的重要性。此外，醫(yī)學院校可以在課程設置方面為第二課堂預留出充分的時間，同時要積極與學生管理部門加強合作，利用學生社團活動等積極開展第二課堂相關實踐活動，學生社團是學生參與活動的重要陣地，利用與學生社團合作，能夠使學生更愿意參與第二課堂活動，從而激發(fā)醫(yī)學生的自我學習的熱情，引導醫(yī)學生積極參與思想政治教育第二課堂建設活動。利用思想政治教育第二課堂教育形式，加強在校醫(yī)學生的思想政治教育。

思想政治教育第二課堂在促進學生自由而全面的發(fā)展方面，有著超越第一課堂的高選擇性、多元化、易接受及效益多面性的功能優(yōu)勢，對醫(yī)學生的思想政治教育具有重要的導向作用、凝聚作用以及調節(jié)作用。第二課堂的教育模式可以有效解決醫(yī)學院校思想政治教育工作開展困難的問題。

基金項目：南京醫(yī)科大學思想政治工作專項項目新時代醫(yī)學人文學科“課程思政”建設研究成果之一，編號為2020SKSY01；南京醫(yī)科大學馬克思主義學院一流專業(yè)建設項目：指導附院、二級學院開展課程思政相關工作項目研究成果之一

參考文獻

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[2]楊平.習近平思想政治教育觀對新時代高校思想政治教育理論研究的新貢獻[J].江漢大學學報（社會科學版）， 2019， 36 （01）： 101-112，127.

[3]李永勝.高校思想政治教育第二課堂體系構建探究[J].蚌埠學院學報，2016，5（04）：145-148.