5G時代新聞教育問題和改進策略研究

張啟瑩

5G以高速率、大容量、低功耗和低時延等特點激發(fā)了人工智能、云計算、大數據等新興技術在傳媒內容生產等領域的應用，帶來了媒介格局的變化，我國當下的新聞教育已無法滿足傳媒實踐的需要。本文通過對5G時代新聞傳播人才必備素質及當下新聞教育存在問題的分析，得出高校要優(yōu)化課程設置，加強對新媒體新技術等相內容的重視，課時分配向實踐教學傾斜，調整師資結構和考核評審制度，激發(fā)學生新聞理想，提升學生媒介素養(yǎng)，從而更好地滿足新聞傳播人才培養(yǎng)的需要。

一

5G時代新聞教育面臨的挑戰(zhàn)

2019年6月，工信部門正式向中國移動、中國聯通、中國電信和中國廣電發(fā)放5G商用牌照，標志著我國進入5G商用元年。5G具有高速率、大容量、低ヰ耗和低時延等特點，這些優(yōu)勢特點激發(fā)了人工智能、云計算、大數據、VR/AR等新興技術的大規(guī)模應用，給媒介生態(tài)帶來了顯著變化，媒介內容生產迎來“萬物互聯”的場景化、智能化趨勢。更快、更逼真、更便捷成為當下民眾對新聞信息獲取的進一步需求。5G時代技術的進步為媒介內容生產帶來更多便利和更豐富的手段，同時也為傳媒的內容生產提出了更高的要求?！懊襟w競爭關鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢”，作為培養(yǎng)未來新聞從業(yè)者的高校，要順應5G技術發(fā)展和時代要求，響應黨和國家號召，梳理和反思當下新聞教育存在的問題，調整現有不合時宜的教育模式，以期更好地服務于我國的新聞事業(yè)和黨的新聞輿論工作。

二

5G時代我國新聞教育存在的問題

截至2019年底，我國721所高校開設了新聞傳播學類本科專業(yè)，本科專業(yè)布點達到1352個。高校新聞傳播類專業(yè)重復建設、同質化現象嚴重，現有的新聞教育以培養(yǎng)傳統媒體新聞從業(yè)人員和理論知識教學為主，教學內容對新媒體新技術重視不足，無法滿足5G時代媒介格局和傳播方式變遷背景下社會對新聞工作者和信息傳播從業(yè)人員的需求。

現有教學以傳統媒體為主，對新媒體新技術重視不足

新聞傳播類專業(yè)現設廣告學、網絡與新媒體、新聞學、傳播學、廣播電視學、編輯出版學、數字出版等專業(yè)，除了網絡與新媒體和數字出版專業(yè)外，大多數專業(yè)均以傳統媒體的研究為主。近年來傳統媒體式微，媒介融合成為大勢所趨，新媒體在公眾日常生活中所占的比例越來越多。中國人民大學國文波教授2019年的一項研究顯示，人們每天獲取新聞信息的媒體從高到低依次是微信群（75.25%）、抖音（39.02%）、今日頭條（26.61%）、微博（20.03%）;此外，對傳統媒體來說更為致命的是，“微信群”因為屬于強聯系傳播，用戶對其新聞信息的信任度極高，70.25%的信任度大大超過了紙媒（15.61%）和電視（17.58%）。面對5G時代新技術帶來的媒介生態(tài)變化，現有新聞教育應與時俱進，與新技術同行，加強對新媒體新技術和媒介融合的探討研究。

嚴重缺乏技術型、實踐型師資隊伍近年來，不少新聞傳播類院校為了適應5G時代傳媒新技術的發(fā)展，嘗試開設了一些課程，如新媒體運營實訓、新媒體交互設計、計算機編程語言（Python）、影視后期特效實訓、短視頻拍攝與剪輯、制片綜合實訓等，但卻苦于缺乏足夠能勝任這些課程的教師。現有新聞傳播類專業(yè)的教師幾乎都是文科背景，他們求學階段新媒體發(fā)展緩慢，所學課程也多是以傳統媒體研究為主的理論課，5G時代的傳媒新技術對很多新聞傳播教師來說也是涉獵不足的“知識盲區(qū)”，他們對此認識不深，缺乏相關實戰(zhàn)經驗和技術技巧，無法勝任當下市場急需的新媒體實踐教學需要。

學生的理論學習課時較多，實踐操作課時不夠

絕大多數課程都是以理論課時為主，實踐課時很少或幾乎沒有。一方面，無論是以傳統媒體為主的廣播電視學專業(yè)，還是以新興媒體為主的網絡與新媒體專業(yè)，學生的實踐課時普遍遠低于理論課時。另一方面，有些實訓課程受師資水平和課程建設落后的影響，實際內容較為簡單老套，不能與時俱進，學生實操不足，鍛煉不夠，學習期間缺乏個人作品積累，理論和實際脫節(jié)，無法勝任畢業(yè)后的實際工作和新聞傳播實踐需要，也不符合當下全媒型人才培養(yǎng)的要求。

缺乏對學生思維能力和思想深度的培養(yǎng)提升

新聞工作者不僅要從事新聞報道，還要進行正確的輿論引導?！白龊命h的新聞輿論工作，事關旗幟和道路，事關貫徹落實黨的理論和路線方針政策，事關順利推進黨和國家各項事業(yè)，事關全黨全國各族人民凝聚力和向心力，事關黨和國家前途命運。”當下網絡輿情復雜多變，各種社會思潮激烈交鋒，意識形態(tài)領域面臨風險挑戰(zhàn)，我們不僅要培養(yǎng)從事新聞報道的人，還要培養(yǎng)能洞察社會萬象，正確引導輿論的人，這離不開對學生思維能力的培養(yǎng)和思考深度的提升。很多教師在課堂上拘泥于教材內容，缺乏對學生思維能力的鍛煉和思想深度的挖掘。

對學生的新聞理想和媒介倫理教育不足

受當下消費主義、極端個人主義、享樂主義等不良社會思潮的影響，有些學生把從事新聞傳播事業(yè)當成一種謀生手段而非職業(yè)理想。他們缺乏對新聞工作重要意義和光榮使命的認識，缺乏新聞理想，為了流量和點擊率忽視新聞專業(yè)主義，跟風炒作、造謠傳謠，甚至為了個人私利進行有償新聞、新聞敲詐、新聞尋租等非法活動，嚴重損害新聞媒體形象。有些教師自身思想覺悟不夠，沒有做好正確引導和重視，缺乏對學生新聞職業(yè)理想的強化和媒介倫理的教育。

三

5G時代我國新聞教育的改進策略為了適應5G新技術對媒介格局帶來的變化和沖擊，我們需要對現有的新聞教育進行調整和優(yōu)化。

課程設置加強對新媒體新技術等相關內容的重視

新聞傳播類課程設置要與時俱進，在保持本專業(yè)特色的同時要加大新媒體、融媒體類課程的比重。高?？梢愿鶕煌盒W生基礎，增設與傳媒相關的技術類課程，詳細介紹5G時代人工智能、云計算、大數據、AR、VR等新興技術在傳媒領域的新應用，開拓學生眼界，豐富學生知識結構，提高他們對新技術的認識和理解能力，幫助他們掌握新技術在傳媒領域的基本應用，與市場需求和傳媒實踐發(fā)展接軌，培養(yǎng)懂業(yè)務、會技術的全媒型、復合型人才。

課時分配向實踐教學傾斜

優(yōu)化課時分配，在保證扎實傳授基礎理論的同時，增加短視頻制作剪輯、新媒體運營、與情監(jiān)測與分析、數字技術、交互設計、創(chuàng)意傳播等實踐課程，注重視聽傳播實踐，提高學生融媒體新聞生產意識，充分發(fā)揮作為網絡“原住民”的00后學生們的創(chuàng)意和才干，讓學生在實踐鍛煉中增加對新聞傳播行業(yè)的興趣，積累個人作品，打造個人IP，在專業(yè)實踐領域多出成果，以更強的專業(yè)實力勝任媒體和社會各領域的信息傳播工作。

調整師資結構和考核評審制度

招聘具有計算機、大數據、人工智能等理工科背景的復合型教師，積極引進具有攝影攝像、影視后期與特效、交互設計、新媒體運營、與情監(jiān)測與分析、影視后期與特效等實踐操作能力的青年教師，以更好地服務于5G技術背景下的新聞教育工作。調整教師考核評審制度，改變過去以“論文為王”的職稱評審和考核制度，把教師的實踐教學成果作為考核和職稱評審的一項重要指標進行量化落實，充分調動教師實踐技能提升的積極性，鼓勵青年教師去優(yōu)秀企業(yè)掛職鍛煉，保持教師群體的先進性，培養(yǎng)復合型、專家型教師人才。

激發(fā)學生新聞理想，提升學生媒介素養(yǎng)

“我們要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者?！鼻嗄陮W子作為未來新聞事業(yè)的接班人，理應樹立崇高的新聞職業(yè)理想，不負國家、社會和民眾的信任。高校教師要強化學生新聞理想信念教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，幫助學生樹立正確的“三觀”，提醒他們注重新聞內容生產的正確社會導向，引導他們積極思考新聞工作對國家發(fā)展和社會進步的意義，努力打造有思想、有溫度、有品質的新聞作品，唱響主旋律，弘揚正能量，積極為國家發(fā)展建言獻策貢獻力量。

（作者單位：西安財經大學行知學院）